学校体育教学评价体系构建与可操作性研究

黄涛 河南理工大学万方科技学院

摘要：新时期以来，尤其是新教改实施之后，我们国家的体育教学思想和体育教学模式发生了巨大的变化。这些变化的背后就会要求产生一个与之相对应的体育教学评价体系，用以解决理论和实践之间的矛盾，保证和促进体育教学改革的进一步发展。所以说对体育教学的评价体系的构建和这方面的可操作性的研究是很有必要的。本文用理论结合实例的论证方法，揭示体育评价体系的特征和规律，提出了建立评价体系的理论依据，设计出一套可行性强的体育教学评价体系方案，从理论和实践两个方面提出了对于建立体育教学评价体系可操作性的建议和方法。

关键词：体育教学；评价；体系；可操作性

随着社会和教育现代化的不断发展，体育教学在教育和和社会中的地位愈来愈高，而很多学校对体育教学也越来越重视，人们也开始了对体育教学有了进一步的研究分析，逐步形成了一套完整的教育体系。所谓的体育教学体系就是指研究和分析体育教学活动的一门科学理论，而体育教学的评价则是对整个体育学科教学活动的一个完整过程的评价。它也是教学评价体系在体育学科中的应用，更是一般评价活动在体育领域的具体表现。体育教学评价是检验体育教学活动效果的重要工具。它不仅可以揭示出体育教学活动中的合理和不合理、对与错，并对其可以加以肯定或否定。他也可以起到促进体育教学工作向着正确方向发展的作用。所以说体育教学评价对于体育教学管理和体育教育改革有着至关重要的作用。

一、体育教学评价的特点

（一）体育教学评价具有一定的决策性

体育教学评价具体来说，有激励，管理，控制，导向等方面的功能，概括来讲，就是通过搜各个方面的信息对我们的教学活动进行综合判断和分析，根据教学达到的目标程度来决策教学实践活动的运行。比如说，从教师这方面，他们可以通过反馈过来的信息来调整自己的教学方法，让自己的决策朝着自己的教学目标靠近。从学生方面来说，他们可以通过反馈的信息确定一下自己在学习方面是否存在问题。从学校领导方面来说，他们可以通过反馈的信息得到教学方面的问题，从而加强教学方面的管理。

（二）体育教学评价具有一定的客观性

体育教学评价的目的在于它能够揭示体育教学的真正价值。这就要求我们的教学评价指标具有一定的客观性，因为只有这样才能得到有效的评估结果。所以在我们制定教学评价指标是一定要遵循三个原则：全面性、具体性、预测性。评价指标应全面而真实的反映出教学实践过程的真实情况和状态，在制定这些指标时，我们要从影响教学活动质量的主要因素进行分析，并且从这些因素中选取那些可以进行量化的几点进行研究，进一步保障我们的教学评价指标的客观公正性。

（三）体育教学评价具有一定的有序性

体育教学评价是一个有顺序可以遵守的过程。而这个过程有四个阶段构成：计划、实施、检查、总结。计划阶段主要是制定实施前的方案，评价方案是整个评价过程的依据。实施阶段主要是根据先前制定的评价方案，按照明确的分工，开展活动，它工作的重点是搜集和整理信息。检查主要是检查一下我们对评价方案的执行情况，并且纠正一下在实施过程中那些偏离我们目标的行为。是评价工作顺利进行。总结主要是运用一些准确的数据和典型的材料对评价工作进行剖析，进而得出结论，改进评价制度。

（四）体育教学评价具有一定的即时性

在正常的体育教学中，教师的教学行为和学生的学习行为都在被时时刻刻的评价着。教师教学活动的外在显示性对学生学习有一定的影响，学生学习的外在显示性对教师的教学活动也有一定的影响。这种即时性的教学评价能够给老师的教学活动和学生自身的学习产生良好的作用和影响。我们的教师应该合理的运用这一特点，让体育评价活动更好的为我们的教学行为服务。

二、构建体育教学评价体系的理论基础

体育教学评价作为教育评价的重要组成部分。它必须要凭借相关的评价理论，在不断的实践和探索中总结出一套行之有效的教学内容的评价体系和方法，建立一个对学生和教师都能客观公正评价的系统。体现出它的全面、有效、公正、可操作性的特征，发挥出它作为教学评价的管理和教育的双重作用。我国体育教学评价理论的主要的理论依据应该是泰勒的目标达成度模式和布鲁姆的教育目标分类理论。

（一）泰勒的目标达成度模式

泰勒模式是以目标为中心的评价模式。它是以学生的特殊成就为目的，并把它当做教育过程和教学评价的依据。根据这一模式，教育评价就是判断实际活动达到目标的过程。因此，泰勒模式把教育活动和目标作为一个循环圈，他们预定的目标就注定了教学活动的过程，同时也就规定了评价体系与实际活动的偏离程度，通过各种信息的反馈，使我们的实际工作尽可能的达到目标。

（二）布鲁姆的教育目标分类理论

布鲁姆的教育目标分类学是要把模糊的教学目标变成具体的、可操作的，从而也可以进行评价的目标。在这种情况下布鲁姆就把整个教育教学过程分为三个领域：认知、情感、动作技能。在实现我们最终目标的过程中，他们各自有设定了相对应的目标的系列。布鲁姆的目标分类理论对我国的体育教学评价体系和教育质量有着深远的影响。

三、体育教学评价方案的具体要求

（一）制定方案时以体育教学评价指标为核心

体育教学评价指标能够这是的反应体育教学的状况和变化，体现了体育教学的内涵和特征。因此它是整个体育评价体系的核心，评价体系里的指标是教学活动中的主要问题，也是影响着它能否正常向前发展的关键因素，对此必须给予高度的重视。

（二）制定方案时以学校管理者、教师、学生为重心

体育教学评价体系是对体育教学活动的价值判断。因此，它必须把学校管理者、教师、学生的价值取向作为重心体现在评价方案中，只有这样才能够提高评价结果的客观性、准确性以及令人信服的程度。另外制定方案时也应该听取和重视学校管理者、教师、学生的意见，增加他的可操作性。

（三）制定方案时以教学评价的规范性、可操作性为根本

教学评价方案就是根据教学评价活动的规律和目的对评价的内容和范围等给方面进行规范，并作出规定的基本文件。它必须具有一定的规范性和可操作性，才能保证评价活动的顺利进行。

结束语

体育教学评价是学校在进行体育活动的重要环节，在新教改之后，我们国家的教育思想和教育模式发生了巨大的变化，建立一个开放的体育教学评价体系，发挥体育教学的多重功能已是大势所趋，本文通过对体育教学评价的分析，借助相关的理论依据，提出了制定方案的要求，解决体育评价和可操作性之间的问题。对于这样一个复杂的体系我的研究才刚刚开始，对于后续的研究工作我将继续进行。

参考文献：

[1]刘淑兰.教育评价和督导[M].上海：华东师范大学出版社，2011.11.

[2]刘本固.教育评价的理论和实践[M].杭州：浙江教育出版社，2000.

[3]范晓玲.教学评价论[M].长沙：湖南教育出版社，1999.5.

[4]毛振明.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社，2005.289.

> 才智 /63

创新教育Innovation Education