项目教学法在高职院校计算机基础教学中的应用

刘明国 辽宁城市建设职业技术学院 辽宁沈阳 110122

辽宁省职业技术教育协会2015-2016 年度科研规划立项课题研究论文

【文章摘要】

高职院校重在培养高素质的技能性人才，但学生的基础较差、学习能力也不高，若采用传统教学方法，学生难以掌握真正的技能。项目教学法是高职教育教学改革未来发展的趋势和方向，它以学生为主体，以教师为主导，师生共同完成基于“工作过程”的项目。目前，项目教学法还处在探索阶段，教学过程中发现了一系列的新问题。正视并积极解决问题是计算机基础课程教学改革得以成功的前提。本文将项目教学法引入到高职院校计算机基础教学之中，进一步探索如何把计算机课程的理论与实践有机结合、如何提高学生的实际操作水平等问题。

【关键词】

项目教学法；高职院校；计算机基础

1 计算机课程应用项目教学的意义

项目教学法要求以企业或社会的实际项目为载体，在专家和教师的指导下，通过学生自主学习，在模拟的真实工作环境中完成项目的计划、实施、监控、验收等过程，并对项目的完成情况进行总结和评价，培养学生的动手操作能力、工程实践能力等等。项目教学法的特点是：突破了传统的“以教师的教为中心”，变为“以学生的学为中心”，真正达到了“教学做一体化”。不仅增强了高职院校计算机基础课程的教学效果，还培养了学生的核心职业能力，可谓一举两得。

2 项目教学法的实施过程

项目教学法的实施过程可分为：项目的选取、项目发放、小组分工合作、项目完成上交、作品评价点评。

下面以“工资表”为例，具体分析计算机基础应用项目教学法的具体实施过程。

2.1 整理信息数据，分析表格功能

学生接受项目任务后，小组讨论研究项目实施需要的素材和知识点，并分析“工作表”的组成，小组讨论后，各小组指派一名代表发言，说出表格中包含哪些信息，需要用到什么知识点，以及需要向老师求助的内容。教师根据各组提出的共性问题，先进性集中讲解。个别问题进行单独指导。

2.2 整理设计思路，录入表格信息

学生通过整体表格信息的分析，根据教师的指导，小组讨论表格的整体设计思路，包括几行几列、表格样式、数据格式、文字编辑及数据录入等信息。按照之前的分组，继续讨论工资表需要由哪些信息组成。各组可以根据自己设计思路进行组间交流，通过组间交流扬长避短，修改自己的设计思路。思路确定后，各组分工进行表格的建立，及数据的录入。教师负责巡视指导，解决学生在实际操作中遇到的具体问题。

2.3 讲解理论知识，输入复杂公式

复杂公式录入时这个项目的难点，大部分学生即使通过小组讨论也做不出来，这时学生对知识的渴望达到了极点，也是最感兴趣的时候，他们急切想知道解决办法，于是教师作为指导者正是出场。详细向学生讲解制作工资表需要哪些函数，及ROUND 函数、VLOOKUP 函数、IF 函数的嵌套使用等，并告诉学生在使用函数过程中要学会举一反三，具备灵活运用负责函数的能力。

2.4 演示操作过程，进行巡视辅导

理论知识讲解完后，学生进入项目的收尾阶段，通过对复杂函数的应用，工作表基本建立完成，并能在组内进行调正演示，这个阶段很关键，教师一定做好巡视指导工作，注重学生积极性和创新性的培养。使每组的作品运用的知识相同而作品的表现形式是多样的。这才是教学的真正目的。

2.5 评价操作过程，总结完成情况

评价过程是项目教学法的重要环节，既要保证评价的合理性又要保证评价的公平性。小组选派代表进行作品展示，说明设计思路及用到了哪些知识点，及复杂函数的使用等，然后其他小组进行评价， 根据项目的完成情况教师进行综合点评，最后综合组内评价打分、组间评价打分、教师评价打分给出各小组综合评价分数。

3 项目教学法实施过程中需注意的问题

3.1 项目的适度性

项目教学法并不是万能教学法，也并不是适应于所有知识点，在运用时要扬长避短，追求实施结果最优化。项目任务的选择和设计还要考虑实用性，是学生在就业岗位常用的项目才具备实用性。

3.2 不能重项目、轻理论

项目教学法着重突出以学生为中心，但并不能否定理论的重要性，因此理论知识同等重要，这就要求教师要把握好尺度，什么时候将理论合适，在什么情况下将理论学生更容易接受。这是需要教师经过实践研究总结的。

3.3 项目设计的合理性

计算机基础课程在设计项目时，应围绕以下六个方面：计算机的初步认识、操作系统、Word、Excel、PowerPoint、因特网。但是在实际操作过程中，如果没有针对所学内容合理的设计项目，就达不到设定的预期目标。

3.4 计算机基础学时限制

考虑大部分学生的操作能力，在课堂所完成的项目难度相对较小，导致无法完全满足学有余力的学生的求知欲和创作欲，学生更高层次的实践能力和创新能力受到了一定的束缚。

4 结语

在高职院校计算机基础课程中采用项目教学法，是适应当今时代发展，教育教学改革的良好尝试。项目教学法在实践教学中，不但提高了学生学习的主动性和积极性，更切实提高了学生的动手操作能力。总之，项目教学法的推广与高职院校的人才培养目标一致，为高职教育应用项目教学法提供了广阔空间。当然在设计和实施中仍有很多不足，还有待于更进一步的发展和完善。

【参考文献】

[1] 贾丽飞，高职“项目化”课程改革的实践探索[J]，教育与职业， 2012(33)。

[2] 白顺芳, 项目教学法在计算机网络课程中的应用[J]，机械职业教育， 2009(12)。

[3] 徐桂平，项目教学法在高职《计算机应用基础》教学中的应用[J]，信息技术教学与研究，2011(60)。

[4] 吴芳，任务驱动教学法在大学计算机基础教学中的应用与探索[J]， 科教文汇（下旬刊），2011(05)。

【作者简介】

刘明国（1978-），男，辽宁朝阳人，大学本科，讲师，单位：辽宁城市建设职业技术学院，研究方向为计算机应用与科学、多媒体教学应用、现代教育技术、教学设计、网络课程开发等。117

计算机教学

Computer teaching