论初中鲁迅文学作品的教学评说

刘　旺

鲁迅是中国现代文坛的一面旗帜，其作品在初中语文教学中占有重要位置，多篇文章作为经典范文被选入初中语文教材。“鲁迅的独立精神、自由思想，以及他对中国文化及中国人清醒的认识，都是我们所缺少而又非常需要的资源” “鲁迅作品无疑是一份宝贵的民族文学遗产，它与屈原、陶渊明、李白、杜甫、曹雪芹等文学大师的作品一样，是中华民族的文学经典，滋润着中华民族的一代代后人”。

日本人对鲁迅作品的研究历史较长，日本的学者一直在坚持研究鲁迅每一篇作品中细小的问题，并且每次都能取得一些可喜的成就。如《斯巴达之魂》是鲁迅本人的创造还是翻译别人的作品？日本学者樽本照雄从希腊译文、日本文献、欧美译文中寻求线索，最终得出了令人欣喜的结论：《斯巴达之魂》是作者在翻译的基础之上加上自己的创作，是翻译与创作两者的结合体。

东京大学中国语文学系主任藤井省三先生，他专门研究中国现代文学，是日本研究中国现代文学的权威之一。藤井省三早年是以研究鲁迅作品作为他的治学探究之路，在2002 年6 月他发表了《鲁迅< 故乡> 阅读史》， 这本书的发表可以说这是他二十年来对鲁迅研究的一个结晶。通过这本书，反映了藤井省三先生治学的精致性与细腻性，同时随着时间的推移，他对《故乡》的评价也发生了变化。

从1927 年韩国的杂志《东光》上发表《狂人日记》译文开始，直至今日为止的 90 多年间，鲁迅作品的译文大量涌入韩国，仅仅论文一项就有 400 余篇，特别是上个世纪90 年代，韩国学者如朴宰雨成为对鲁迅研究的第一批人，这一部分人在当时阅读鲁迅作品非常艰难。而在当时的韩国，鲁迅的作品是被禁止传阅的，他们只有通过各种各样的方式，偷偷地阅读鲁迅的作品。这部分研究者回到韩国后，大多数成为韩国民族运动的参与者。在韩国，鲁迅研究的热爱者，对鲁迅作品的翻译一直没有中断过，如朴宰雨先生连在监狱中的时候也著书立说。

从以上国家对鲁迅作品的研究来看，鲁迅作品的译作吸引了东西方国家研究者的眼球。很多国家已经将鲁迅作品的教学作为本国文学作品的教学组成部分，这些许多可贵的经验值得我们学习借鉴，同时为我国作品教学提供了新的多元化视角和切入点。

就国内鲁迅作品的研究而言，本人也做了一个粗略的搜索、阅读与分析，发现已经有很多教学工作者对鲁迅作品进行了研究，这里有的是专家的理论指导，有的是一线教师的经验总结，他们的研究内容基本上可以概括为围绕中学鲁迅作品教学、中学生与鲁迅作品、鲁迅研究界与中学语文教育等新一轮课题逐渐展开。

如1997 年《湖北教育学院学报》第2 期黄经邦先生在《中学鲁迅作品教学摭谈》中谈道，语文教师应认真学习作品、理解作品、分析作品，帮助学生生动形象地学习文本，诱导学生发现问题、思考问题、解决问题，培养他们学会遣词造句、表情达意的方法与技巧。

2010 年中国人民大学文学院院长、鲁迅博物馆馆长孙郁教授在《语文建设》第11 期《真实的鲁迅》一文中指出：中小学生是否应该多学、少学鲁迅作品的确存在争议，但鲁迅的文学地位是不可争议的。孙郁教授一语道出鲁迅先生作品在我国现当代文学中不可替代的重要地位。

2011 年钱理群先生在《鲁迅研究月刊》发表了《让自己更有意义地活着》，谈到针对当下鲁迅作品教学的缺失，要抓住要害，不仅要引导学生“对鲁迅思想有深入的理性分析”，更要进一步引导学生“深入到鲁迅内心”，感悟鲁迅、体验鲁迅，将其化为自己精神的底子。

2012 年重庆师范大学研究生姜奕的《初中语文教材中鲁迅作品的教学分析》、黄婷的《初中语文鲁迅作品的解读和教学》、武伟伟的《初中语文鲁迅作品学生阅读兴趣培养研究》指出鲁迅文章在初中阅读教学中的重要地位，作品教学水平的高低，直接影响着作品教学的整体水平。他们以人教版语文作品为研究对象，通过鲁迅作品与其他作品的教学差异，明确鲁迅作品教学的方向。

2013 年重庆师范大学戴燕萍的《初中鲁迅作品阅读兴趣》、郭小琴的《中学鲁迅作品教学的现状及策略研究》提出：初中阶段培养学生对鲁迅作品的阅读兴趣重大意义，如何在阅读中培养以及增强学生兴趣，这个成为解决问题关键之一。

2014 年4 月28 日，温儒敏在《中国艺术报》上发表了《教材选录鲁迅作品应首重语文性》，在文中指出： 中学鲁迅作品的选录应考虑文章的语文性与适切性，应认真分析作品，具体适合哪个年龄、哪个阶段，是否与教学目标相符。

综上所述，关于鲁迅作品教学的研究太多，但对关于初中教材中涉及到的鲁迅作品的系统教学研究寥寥无几。我们语文教师对鲁迅的理解有时也存在着浅读、偏读、误读，导致我们自己把作品讲得让学生害怕。鲁迅作品选入初中语文教材已经多年，而且作品的数量相对而言也较多，现行苏教版入选有《孔乙己》、《故乡》、《社戏》、《阿长与< 山海经>》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《雪》等8 篇文章，一线教师都认为到教好鲁迅作品有重要的意义，但摆在我们面前的问题是怎样才能教好这些文章，怎样通过文本让学生了解、认识到一个全面的、真实的鲁迅，不至于让学生觉得今天看到的是一个宽容大爱的鲁迅，明天看到的又是一个冷峻刻薄的鲁迅。

为改进当前鲁迅作品“教师怕教，学生怕学”的现状，开拓出一条教学的新路，培养学生自主学习的能力与习惯和创新能力，培养出乐学、能学、善学的学习者，促进学生全面可持续发展。初中阶段是青年学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，教师特别是语文教师对于学生的兴趣的指引、价值观的引导将攸关重要。正如钱理群先生所言“要提高鲁迅作品教学的质量，关键还是教师自己先读懂鲁迅作品，并且有自己的理解和把握。”初中教材中鲁迅作品不仅培养了学生的听说读写能力，同时作品中的思想财富的丰富性与艺术价值的高度性对学生文化修养的习得，人生力量的发展产生了长久的影响。

因而，初中阶段对学生进行鲁迅作品教学意义重大，如何在学习中培养他们的兴趣，如何在教学中确立正确地方法策略对教师的教学也是一种挑战。

（作者单位：江苏省沭阳县万匹初级中学） 146 147