论高职院校英语合班教学

常德职业技术学院/陈治

【摘要】本文着重阐述了高职院校英语合班教学的现状，以

及相应的解决对策，以真正提高英语合班授课的教学效果。

【关键词】高职院校 合班教学

近年来，高职院校在扩大招生规模，学生人数迅猛增

长，而教学设备却没有得到相应改善，师资力量又出现短

缺。为了应对这一现状，很多高职院校开始尝试在英语教学

中采取合班教学的模式，以缓解种种压力。

一、高职院校英语合班教学现状分析

目前，英语合班教学对高职院校英语教学提出了严峻的

考验。它的好处是在一定程度上缓解了师资压力，解决了目

前教学设备缺乏、学生人数猛增等诸多问题。但从理论上

讲，这种教学模式是不符合语言学习的规律和原则的，也给

高职院校英语教学造成了很多不利因素：

1.学生个体差异过大。由于合班人数过多，又来自于全

国各省份，高考分数低，部分中职生英语基础几乎是零。这

就导致了学生英语水平的过大差异，使教师在教学过程中，

很难设计教学活动，太简单，好生会觉得太容易掌握，没有

挑战性；而差生却觉得力不从心，很难跟上教学进度。对比

以往的小班教学，教师更难准确地把握授课内容的难易程度

与进度。

2.课堂纪律难以控制。对比小班而言，合班英语课堂纪

律更糟。由于被安排在大教室上课，课堂很松散。教师很难

在课堂上去关注每一个学生。学生迟到、早退、旷课、睡

觉、玩手机、说话等情况屡屡发生。若教师及时对这些情况

进行管理，教学必然中断，无法继续进行，严重影响了教学

进度。

3.课堂欠缺互动。合班教学意味着一名教师要面对众多

学生。调查显示，对比小班，合班学生更容易在上课时走

神，注意力不集中，师生之间缺乏交流。这必然影响了学生

的积极性，导致课堂缺乏互动性。教师设计的课堂活动很难

操作，毕竟时间有限，人数太多。

4.缺乏团队合作意识。在课堂上，教师常采取小组合作

法来开展任务型教学。即将班级分成若干个小组，指定一名

小组长，来负责全组工作。教师安排教学活动，都以小组为

单位来完成。可是组员差异太大。好生偶尔也能带动差生。

但是久而久之，好生出现了厌倦心理，慢慢忽视了差生的存

在，甚至觉得差生影响了小组的成绩，表现出了种种的不情

愿；而差生也觉得和好生齐头并进非常艰辛，开始抱怨学英

语太难，出现了负面情绪，导致最终放弃；而小组长也感觉

维系全组成员之间的关系太难，他们之间缺乏沟通，严重缺

乏团队合作意识。

5.课后教学评估难以进行。由于教学任务重，教师很难

及时批阅大量作业，所以不能及时给予学生反馈信息。而上

课时间又太有限，这就导致了好生不能及时得到教师更好的

督促与建议，从而进步缓慢；而差生更是感觉教师不关心自

己，从而产生自暴自弃的心理。同时，教师也产生了畏难情

绪，不知道怎样才能有效地帮助学生，感觉很难进行课后教

学评估。

因此，合班教学的具体现状给教师提出了更高的要求。目

前，教师只能面对现实，结合学生实际情况，逐步探索出一套

适合合班英语教学的有效模式，真正提高学生的英语水平。

二、如何有效地组织合班教学

1.开展分层教学。根据高考英语成绩，把新生分为A、B

两个等级来组织教学。这样合班学生基础相差不大，教师可以

因材施教，分层教学。A 级班的学生英语基础较好，教师可以

根据其兴趣爱好来补充与专业相关的实用英语口语，真正提

高他们的语言运用能力。B级班的学生基础较弱，教师首先应

该着手培养其兴趣，多采用趣味英语教学，让学生真正爱上英

语。再从易到难地组织教学，逐步提高学生的语言运用能力。

有效的分层教学在很大程度上解决了学生个体差异的问题；尽

可能地统一了教学进度。既给好生充分的发展空间，又可以兼

顾到差生，并有利于满足各个专业的发展需求。

2.改进教学模式，提高教学效率。要想有效进行英语合

班教学，必须一改以往传统的英语教学理念，对教学模式和

教学方法提出更高的要求。摈弃沉旧的教学理念中以教师为

主导的教学模式，将转变为以学生为中心的教学模式，引导

学生积极参与到英语合班课堂中来，从而提高他们的英语实

际运用能力。

3.有效运用多媒体技术。随着计算机技术的发展，在合

班英语教学中，有效地运用多媒体技术，可以解决合班授课

带来的学生多，机会少的根本矛盾，同时通过多媒体技术把

相关文化背景生动地展示出来，让学生在掌握语法、词汇的

同时，多增加一些英美文化知识的输入，帮助学生多了解一

些跨文化交际常识，这样不但可以增强学生的兴趣，更在一

定程度上丰富了他们的视野。

4.严格考勤，规范课堂。新学期开始，教师就要强调出

勤的重要性，以制定严格的课堂纪律，规定无故旷课几次将

会取消考试资格。将学生的出勤率、上课发言、作业分数等

情况和其平时成绩挂钩。对于表现好的学生，要给予鼓励和

表扬。对于态度不端正的学生，要及时地与之沟通，不让其

恶性循环。从而在最大程度上规范合班课堂，以保证合班教

学的顺利开展。

5.改革测试评估方法。对于合班教学，想要测试学生的

学习情况也具有一定难度。期末考试可以反映学生一定的英

语水平，但是太受限制。对于学生的实际运用能力测试，我

们可以尝试进行小组对话表演，或以辩论赛的形式测试学生

的能力。这样对好生来说，是一种挑战；对差生来说，也是

一种鞭策。这样一来，对英语学习的测试评估方法就比较公

正，也能比较准确地反应一个学生的英语实际运用能力。

三、结论

既然英语合班教学是高职院校教育体制改革的必然，那

么我们就要迎接合班教学还存在的种种困难和挑战，积极有

效地开展合班教学，真正做到在有限的课堂教学时间里，因

材施教，灵活教学，提高英语合班授课的教学效果。

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