高职院校通识课程教学实施研究———以《高职语文》为例

文/张倩胡雪菊

摘要：现在我国很多高职院校纷纷开设通识课程,其目的是为了培养高职学生基础素质与人文素质。在通识课程实施

过程中，采用何种教学方法？如何评量？ 如何设置教学内容？ 这些都成为广大通识课程教师关注的重点。

关键词：高职通识课程教学方法

高职教育中的通识教育课程作为提升高职学生素质的主

要途径，它的改革与实施已成为广大教育工作者关注的焦点。

通识课程是指高职院校设置的除专业课程、公共基础课程以

外的所有培养学生基础素养的课程。在整个通识课程实施过

程中，教师们为了确保教学质量，都在不断寻求更为有效、更

为实用的教学方法与手段。本文作者将从实际工作出发，结合

自己所承担的《高职语文》这门通识课程，从教学方法与手段、

教学内容、考核方式等几个方面来谈一谈相关教学体会。

一、关于教学方法与手段

实现通识教育目标的关键，是进行通识课程教学方法的

改革和优化。通过调查我们发现，现在的高职院校在设置通识

课程时多以文科课程为主，理科课程相对较少，所以在教学方

法的选取方面我们应该侧重其人文性、艺术性，不再是使用单

一的教学方法，而应是多种教学方法相互渗透，从而体现教学

方法的多样性。

（一）多样性

通识课程的教学方式不应简单采取其他课程的授课方

式，为了培养学生分析问题、解决问题的能力，教师要改变传

统教学方法，使传授知识与能力培养双管齐下，为学生提供自

由、民主、开放的教学环境。因笔者所在学校正在开展成果导

向教学改革，故在实施《高职语文》课程教学时，我们完全遵循

成果导向的教学理念，一切以学生为主导，教师在整个教学过

程中主要起引导作用，学生是整个课堂的主体。在教学方法方

面，我们将案例教学、任务驱动、情境模拟、角色扮演、师生互

换、讲授法等多种教学法融合到一起，不同的教学内容采用不

同的教学方法。例如在“文学鉴赏部分”我们会采用头脑风暴、

小组讨论、角色扮演等教学方法；在“口语表达部分”我们又会

采用讲授法、演示法、师生互换等教学方法；在“应用写作部

分”我们则会采用任务驱动、情境模拟、案例教学等教学方法。

这样既体现了学科特点又给学生以新鲜感， 从而激发他们的

学习热情。

（二）融合性

在实际教学中，对于传统教学与现代化教学我们教师不

能一味地追求现代化的方法手段而完全放弃传统的教学方法,"

应该学会扬长避短、合理运用，使二者完美的融合。例如黑板

随写、随看、随擦，灵活方便，老师可以边画边讲，有效吸引学

生的注意力，但其弊端是速度慢、范围窄、信息量不足；现代化

教学手段的特点是生动、形象、逼真，趣味性强，但其弊端是技

术性要求过高、易导致学生兴趣转移。因此我们教师在使用现

代化教学手段时应注意与教学内容、教学情境的吻合， 杜绝

PPT"的滥用，努力实现多媒体教学手段的观赏性、技术性、艺

术性、灵活性。例如在《高职语文》的“文学鉴赏部分”，我们为

了让学生对历史比较久远的文学作品能够更好的理解， 教师

可以使用多媒体播放视频和图片， 通过声音和画面为学生创

设情境，营造气氛，借助各个感官的共同作用，使学生全方位

的感受到诗歌、散文、小说所带给他们的文学之美，与此同时

我们教师还利用板书为学生就知识点进行穿针引线的讲解。

（三）艺术性

授课教师的语言本身就是一门艺术， 学生会在教师的语

言中寻求他们的落脚点与兴趣点。需要教师在交流中学会引

导他们思考，特别是在通识课课堂上，教师需变枯燥的课堂为

生动精彩的课堂，变无聊的学习为充实的轻松学习。这需要教

师运用幽默语言来感染学生,吸引学生的注意力,激发学习动

机,增强学习兴趣，使学生乐于学习，轻松学习，可以说幽默的

语言表达是使教学方法更为有效的关键。由于《高职语文》的

文科特点，同时也为了拉近教师与学生之间的距离，在结合当

前高职学生主要是通过网络来阅读文学作品的这一特性，我