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最近发展区理论视角下幼儿园教学与儿童发展研究

浏览212次时间：2017年10月13日 09:28

【摘要】本文阐述了“最近发展区”的相关理论，并总结“最近发展区”对幼儿园教学的启示以及促进儿童发展的对策，希望能够为幼儿教学提供理论支持。

【关键词】最近发展区理论；幼儿园教学；儿童发展

“最近发展区”是由著名的心理学家维果茨基提出，他认为，“最近发展区”就是“儿童独立解决问题的实际水平与在成人指导或者其他有能力的伙伴中合作解决问题的潜在发展水平差距”。为了促进幼儿的发展，要拓展他们的交往范围，予以儿童必备的关注与引导，从而达到促进儿童全面发展的作用，最近发展区理论对于幼儿园教学活动产生了非常深远的影响。

一、“最近发展区”对幼儿园教学的启示

（一）树立正确的思想，尊重儿童个体差异

每一个孩子，都是独立的个体，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，儿童的发展特征、行为水平都是存在差异的。在目前的幼儿教学中，我们要认清“最近发展区”，就必须要遵循儿童的个体差异，根据“发展水平”的差异采用不同的指导措施，满足每一个层次孩子的发展需求。作为教师，不仅要关心所谓的“好孩子”，还要注重学生的“现有发展水平”，采用针对性的方法为幼儿的学习提供指导，提高教育效果。

（二）利用支架式教学，优化教学效果

鉴于“最近发展区”理论要求，教师能否为学生提供恰当、必要的帮助，是幼儿教学成败的关键。在幼儿教学活动中，教师要扮演好“帮助者”、“引导者”、“促进者”的角色，引导孩子的发展，帮助他们纠正错误不好的行为习惯。关于支架式教学模式的优势，已经得到了教育界的认可，这种教学模式有三个突出的特点：①支架式教学模式强调师生之间的共同协作、建构，教师遵循孩子，接纳孩子的意见、想法、问题，就此展开讨论，促进儿童跨越最近发展区；②支架式教学有着动态化的特征，其提供的支架应该是动态、敏感的，随着孩子的进步而逐渐撤离；③支架式教学是基于最近发展区的教学活动。因此，支架的设置需要满足学生的现有需求，不能过高，也不能过低。

（三）创设问题情境，促进儿童发展

根据最近发展区理论来看，在教学中，需要为儿童设置特定的问题情境，问题要正好满足儿童最近发展区的特点，这种问题才是行之有效的。在教学过程中，可以根据儿童身边的生活现象出发，设置有效的问题情境，这种问题情境对于儿童而言，是逼真、形象的，符合幼儿的思维特点：如，如何将一块蛋糕平均分给四个小朋友？一共只有一套积木，如何让六个小朋友一起玩呢？实践证实，儿童对于自己经历过的现象，很快就会产生探索的欲望，愿意主动来寻求答案，他们的答案并不一定正确，但是只要肯动脑思考，就达到了我们的教育目的。

除此之外，还可以利用角色游戏扮演法，在游戏中设置情景，促进儿童的发展。以《医院》的角色游戏为例，孩子们可以分别扮演医生、护士、患者、患者家属等，首先，对每一个角色进行详细的介绍，在游戏开始前，我这样为大家介绍：

“孩子们，大家都去医院打过针吧，记不记得医院的医生叔叔和护士阿姨都是怎么样给大家打针的呢？ ”孩子们纷纷七嘴八舌的讨论起来：“老师，我知道，打针好痛的，我再也不想去医院了”；“医生是给我们听诊的，护士阿姨量体温，打针的时候也是护士阿姨打呢”在孩子们的参与兴趣被调动起来后，我为他们进行了系统的介绍：

“孩子们，大家都去过医院，在医院，每个医生叔叔、护士阿姨的分工都不一样呢，在爸爸妈妈把你们带到医院后，需要先排队，见到医生叔叔后，他会先问你们，是哪里不舒服？不舒服多久了？还会给你们量体温，如果需要打针输液的话，那么外面的护士阿姨就会带大家去输液室，大家会想一下自己的经历，是不是这样的呢？此时，孩子们开始开动脑筋，与自己以前看病的经历结合起来，很快理解了每一个角色的任务，在游戏时，可以根据自己的理解将各个角色很好的诠释起来，将社会经验应用到活动中，取得了事半功倍的效果。