基于新建构主义教学法的课程教学设计 ——以《安装工程计量与计价》为例

新建构主义学习理论

新建构主义教学法鼓励学生先在课外通过网络开展丰富多彩的个性化自主学习；通过课堂上的分享与交流，选择大家感兴趣的内容开展协作与探究，进一步深化学习；在教师的示范与指导下，逐渐实现知识碎片的加工与整合，最终实现知识创新。

《安装工程计量与计价》课程特点

《安装工程计量与计价》是很多高职院校工程造价专业开设的专业核心课程, 本课程的教学内容多，行业领域广，作为教师，如何开展本课程教学，促进学生开展自主、探究式学习，从而掌握该课程的知识点，提高学生的创新、实践能力？基于新建构主义教学法，做好《安装工程计量与计价》课程的教学设计，是实现本课程教学目标的必要手段。

新建构主义教学法下，《安装工程计量与计价》课程教学设计

笔者在 2015 级工程造价《安装工程计量与计价》课程教学中，采用新建构主义教学法，让学生以小组形式在列表中选择一个任务，并在项目任务驱动下，综合多门先行课程知识及网络环境的碎片化资源，实现高效学习，将学习、应用、创新合为一体，在工程量计算及施工图预算编制的各个实践环节里实现对各个零散知识的融会贯通和综合应用，从而有效地完成安装工程的计量与计价，实现创新。构建教学内容

本课程的主要内容包括安装工程定额介绍、安装工程费用计算、安装工程工程量计算和安装工程施工图预算编制四个方面：安装工程定额介绍、安装工程费用计算、安装工程工程量计算、安装工程施工图预算编制。在实际教学中，我们根据造价员岗位工作的需求， 以建筑安装工程投标书（商务标 ）的形成过程为导向，把以上四部分内容的教学分别融入到建筑给水排水工程 、 采暖工程、 消防工程、 通风空调工程、 工业管道工程、 电气工程、 综合实训七个学习情境，学习情境的教学内容及教学目标设计见表1，以建筑电气工程为例。

构建教学资源

课程资源网络化。借助蓝墨云班课教学平台，结合碎片化学习理论，并综合了以往的教学实践经验，构建本课程的课程网络资源，包括微视频、音频、动画、图片、PPT课件、文档等。依托蓝墨云班课课程平台，学生可在课上课下进行无限的学习拓展和创新。小组成员可根据前期分工，在教师的指导与提示下，各自以所需解决的问题（子任务）为中心，按以下 4 个步骤完成学习的过程。在教师指引下，重新检视以往所学的知识，增强自身固有知识间的联系；在教师指引下，以问题为中心，审视已有的知识结构，发现有缺漏的知识点，将查缺补漏的工作放在网络上本文基于新建构主义教学法，坚持以职业能力培养为主线，根据课程所对应的职业岗位的任职需求，进行高职《安装工程计量与计价》 课程的教学设计，帮助学生提高学习能力，培养学生的创新精神，不仅做到了“授之以鱼”，更做到了“授之以渔”。

进行，借助网络的学习比传统学习方式更高效；学生将与问题相关的知识点建立好密切联系，并在原有知识的基础上“嫁接”查缺补漏的各个知识点，从而完成学生个体固有知识与新知识的衔接，在原有知识基础上嫁接新知识。融会贯通新旧知识后，学生找到解决问题的方法，完成所负责子任务的第一个迭代过程。值得注意的是，这 4 个步骤应该是一个循环迭代，视系统复杂度和学生解决方案的优劣，循环次数不是固定不变的，最终以生成一个可交付的成果终止迭代。协作完成项目。小组的每个成员都经历了各自解决问题子任务的过程，整个小组成员在小组长的带领下，通过积极的讨论、交流，将各个成员负责的子任务模块有序地组装起来，进行反复修改，直到项目完成，并将创作的成果提交给教师。教学效果评价

新建构主义教学的学习过程就是解决问题的过程，可直接反映学生的学习效果。学生以小组为单位，从无到有，完成一个项目任务，事实上完成了一次从理论到实践的创作过程，成果的交付意味着学生完成了创新。最后，可以采用小组自评、小组互评、教师评价等方式客观全面地为各小组的项目创作打分。

实践证明，采用新建构主义的理论指导教学，可以让学生更充分地利用网络资源学习，较好地提高学生的学习积极性和学习效果。本研究将在高职院校工科专业转变大学生网络学习方式，推进大学生个性化学习，提高实践创新能力等方面产生积极影响。基于新建构主义进行课程教学，学生更愿意主动思考，分析问题、解决问题及创新能力得到明显提高，毕业后也会很快适应岗位需要，提高了社会竞争力。

基金项目：本文系湖北省教育科学规划立项课题“新建构主义教学法下，高职安装工程计量与计价课程建设研究”（编号：2016GB287) 的科研成果。

（作者单位：武汉城市职业学院）

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