为了落实“十三五”规划，并且再进一步提升特 遵守我国有关的建筑规范及标准等规定,并贯彻 殊学校教育质量，制定了《第二期特殊教育提升计划 规划部门对聋哑学校建设的要求，进行校园规划设计 （2017-2020）》。它确定目标重点是“制定特殊学校 研究。
教育系统、发展无障碍性设备、提升特殊教育内涵”。 （1）平面设计
一、环境对于聋哑学校设计的重要性 特殊学校的平面应按教学区、运动区、生活区、
1.国外对聋哑学校环境极度重视 种植区、技术区进行划分。各个建筑间多使用连廊或 教育发达国家开始有意识地对聋哑学校校园环境 庭院联系，使学生在便捷的基础上更多地接触自然。
进行设计规划，针对校园环境进行规整，使环境能够 （2）交通设计
满足特殊学童的特殊需求。 保证学校交通道路安全顺畅，要做到车辆及人员 （1）英国聋哑学校环境研究 能安全疏散。设置校车接送特殊学生，设置触摸式向 英国聋哑学校力图为特殊学童创造一种融洽的教 导图或电子屏幕以便于学生。
育场所。格拉斯哥学校在户外设计“感官墙”用来帮 2.校园室内环境设计
助盲童辨别方向；克里维小学则在时空维度上做足功 （1）教学空间
夫。 教学空间这种综合设计是用各类设计元素将各个
聋哑学校环境研究 小空间按照功能联系的环境群。这样利于提高校园设 美国对于聋哑学校有着健全的法律保障体系。更 备的使用率，利于提高校园空间的利用率。
提出“最少限制环境”这一概念，它要求聋哑学校校 园环境能够最大程度保证特殊学童在其中享受到与正
常学童一样的尊重。
（2）生活空间
2.我国对聋哑学校校园环境研究落后 它包括生活区域和厨艺区域。生活教室设有客 （1）聋哑学校现有环境缺少瞻远性意识 厅、卫生间等场地，并配有沙发、电器等日常设施。 我国的聋哑学校大部分是从一般场地中分离出 厨艺区域分为老师讲解示范区、学生操作区及其他。
的。所以，如何根据聋哑学校现有的场地状况、设施 （3）技术空间
以及景观情况，在学校内选择合适的地点设置布局， 技术区在聋哑学生感觉需求的基础上，设置了技
改善校园环境极其重要。 术、工艺、手工教室等技术空间。有利于教师为聋哑 （2）聋哑学校现有环境功能单一 学生示范。
聋哑学校环境空间缺少合理的规划，功能形式构 （4）康复空间
成单一。设施设备布置模式化，与普通学校并没太大 针对聋哑学生的感觉条件，布置形式应以面向教
差别。 师形式为主, 便于老师与学生学习交流。聋哑学生的
二、感觉统合是聋哑学校校园环境的设计基础 检测应在安静的环境中进行。
感统能力是聋哑学童了解、感受和体验环境的基 3.校园物理环境设计策略
础。 学童在多个感觉器官的统合作用中，分析事情 聋哑学生的视觉敏锐,可以用视觉补偿概念对校 的能力会越来越强大。感觉统合理念对于设计出满足 园物理环境进行设计。在色环境设计时,要避免使用
聋哑学校教育需求的校园环境设计及其重要。 损害特殊学童发展的色彩（白、黑、褐色），使用对
三、基于感觉统合下的校园环境设计研究 象存在差异，色彩根据差异程度会随之变化。
1.校园规划环境设计 校园声音环境对聋哑学生至关重要。噪音会影响 他们的听力水平及助听器的效果，特殊人群适合于安 静的环境。减少对低吸收力材料的选用。在需要的低 音量环境的位置处，设置植物屏障以起到吸音的效
果，给特殊学童创造良好的声音环境。
题，创造出更适合聋哑学生生活的校园环境场所。
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4.校园设施环境设计 教创新导刊,2012(8):14.
清楚的标识能使听力障碍者准确快速捕捉到信 [4] 方俊明,雷江华.特殊儿童心理学[M].北京:北京大学出版 息，而醒目的标识则能帮助视力障碍者明确方向。利 社,2013. [5] 陈文生.园林景观设计中的多感官[J].科技资讯,2014:39-41. 用设备闪光及振动形式帮助聋哑学生。 [6] 王和平.特殊儿童的感觉统合训练[M].北京:北京大学出版
四、结论 社,2013.
经过研究国内外聋哑学校校园发展的情况，提出 [7] 彭一刚.建筑空间组合论（第二版）[M].北京:中国建筑工
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觉统合的理论基础下提出聋哑学校的校园环境设计句 [9] Jane Randolph Cary. How to Create Interiors for the 法，解决聋哑学校景观环境设计中不合理不完善的问 Disabled.Pantheon Books,1978.
（2）美国
57% 19% 15%9% 实物因素 人员因素 情感因素 文化因素 图1 聋哑学校环境影响因素图 图2 教学空间需求分析图
