高中英语学困生转化策略

孙丽丽

（安图县第二中学，吉林  延边  133600）

摘  要：高中阶段是学生学习生涯中非常关键的一个阶段，高中的学习成果直接影响着学生能否考上大学，考上一个什么样的大学。而英语成绩两级分化的问题几乎困扰着每一个高中英语教师。因此英语学困生转化的问题就显得日益突出。本人旨在探究高中英语学困生的转化策略，对高中英语教师的教学实践有积极的借鉴作用。

关键词：高中英语；学困生；转化策略

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、高中生英语学困的原因

造成高中生英语学困的原因是多种多样的，有的是单一原因造成的，多数是多种原因交互造成的。笔者根据自己的教学实践总结出了造成高中生英语学习成绩低下的原因。

（一）学生兴趣度的原因

人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。因此，学习兴趣是学生学好该学科的根本保障。对英语没有学习兴趣的学生慢慢的就会进入学困生的行列。

（二）学生学习习惯的原因
     有些同学依赖心理很强，完全没有主动学习的习惯。单纯依赖于老师的教授和家长的督促。自己不会主动地进行学习、复习、纠错等学习活动，更不会在课下利用如录音、互联网等媒体资源等填补自己知识上的不足。把完成作业当成一种任务，有时甚至完成不了作业。还有一部分同学自己有想要好好学习的欲望，但是没有养成适合自己的学习习惯，学习成绩依然无法提高。这也是学生两极分化的一个重要原因。

（三）学生学习方法的原因

在王金战老师的《学习哪有那么难》一书中，作者提到“什么样的学习方法才最有效率？我说：适合你的方法，就是最有效率的方法。就是说，你需要了解别人的学习方法，但不是照搬，而是在别人方法的启发下，量身定制成适合自己的方法，才会产生最大的效应。”如果你注意观察的话，也许你会发现，在我们身边的学生之中，有不少学生学习是非常勤奋的。他们除了白天学习外，晚上还要加班到深夜，有的学生甚至课间的十分钟也要用于学习，可是却成绩平平；同时，你还会发现，另外一些学生学习并不十分紧张，除了上课和自习课外，其余时间很少用于学习，可是学习成绩却很好。人体解剖学告诉我们，在同一个年龄段，一般正常人之间脑子的构造和重量相差是微乎其微的。所以，我们不应该把学习的好与差只是归咎于先天的因素。

（四）学习动机的原因

    依据学习动机形成的原因，可分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机具有更大的积极性、自觉性和主动性，对学习活动有着更大、更为持久的影响。外部学习动机是由外在诱因表现为心理上的压力和吸引力，因而外部学习动机也是学习动机总体结构中的主要组成部分。因此，学习动机强的学生往往能够成绩高于学习动机弱的学生和没有学习动机的学生，也就差生了学生的两级分化。

二、转化高中英语学困生的策略

（一）加强教师的配备和培训

   各级地方学校要排除万难，配齐师资。只要教师配备合理，工作任务量减下来，老师们才会有足够的时间去解决教学上的问题，也会有更多时间想更多办法来解决学困生的问题。

   加强对教师的培训能够全方位提升教师的素质。高中英语教师应经常性的进行研修、培训、对外交流和教研等活动。

（二）在课堂中更关注学困生的学习

 学困生普遍学习成绩不理想，自律能力有限，他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁. 其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。有些受了批评还当堂顶撞老师。其实学困生并不想比别人差，他们都有上进心，如果教师能做到抓住新学期开始的契机给予学困生心理和学习上的双重帮助，将会对学困生的转化非常有利。教师应该尊重学生，不要用固定的思维来对待学困生，要看到他们的潜力。艾默生说过，“教育成功的秘密在于尊重学生。”同时，教师还要增加感情投入。要用热情、诚恳、和信任的思想去感染他们，打动他们的心灵。要善于发现孩子的闪光点，心理学家威普•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。”为此，在课堂中，教师英语全面、深入地了解学生，努力发掘他们身上的长处，发掘学生自身的积极因素。表扬他们，鼓励他们，不要带着有色眼镜看学困生。

（三）充分利用课外渠道转化英语学困生

   在课外，教师要专门为学困生“开小灶”，及时弥补他们的知识缺漏。为了熟知每个学困生掌握知识的情况，教师最好准备“学困生英语知识缺漏情况记录本”，每次作业、考卷都应该认真记录分析，然后按知识归类，定时进行辅导，这样就便于教师适时调控，从而进行有的放矢的补救。

（四）做好学困生家长的工作

要委婉、倾听家长的声音是教师与家长建立良好教育合作的催化剂。教师是家长的教育顾问，理应当对家长提出教育要求，但要善于找到向家长提出要求的适当形式。笔者认为在教师与家长谈时应是平等的，老师首先要注意礼貌，正视对方，注意倾听不可以心不在焉，左顾右盼，特别是家长对我们提意见时，更要注意心平气和地安静地听完，再用事实或道理来证明或解释自己的做法，让家长理解你的教育意图。

（五）关注学困生进步

   在英语教学中注意为学困生创造能充分展示学习成功的机会，让他们在学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心。心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。学困生之所以学习能力不如人或学习成绩不如人，原因是多种多样的。有的是智力不足，有的是不够勤奋，有的是受外界因素影响，有的是心理因素影响等等。学困生的进步与成长，离不开老师的教育引导，更需要得到同伴与家长的鼓励与帮助。

三、结语

总之，转化高中英语学困生在是一项漫长的工作，但是只要教师能够真心地关心学生，多一份宽容，多一份耐心，多一份指导，就一定能够帮助他们大幅度提高英语成绩，帮助他们早日走向成功。

参考文献

[1]王雪巍.学困生的转化措施[J].现代中小学教育,2011.