（1.618000 四川省装备制造业机器人应用技术工程实验室，四川工程职业技术学院 四川 德阳）
【摘 要】随着科技的发展和社会的不断进步，计算机技术与我们的生活密切相关。在高等教育的体系中，计算机的教学已经成为一个基础教学内容。其实，在我们的生活中，大学生的学习与计算机紧密相连。本文就大学计算机基础这一门信息技术基础课为载体，针对目前信息技术的发展趋势，从教学理念、学生创新性思维的调动、教师的信息技术素养提升等多角度探究了该门课程的教学改革与实践。
【关键词】大学计算机基础；创新思维；教学方式；教师素养一、前言信息技术发展使得人们对于计算机方面需求愈发迫切，课程设计过程中也愈发重视计算机应用基础课程，期望能够为学生未来发展打下良好基础。教学有效性成为衡量高校教学质量重要的标准。从近些年来看，高校普遍开设计算机应用基础课程，这同学生社会学生之间具有密切关系，具有非常重要地位以及作用。计算机应用基础课程教学不仅促使学生增加计 算机应用相关知识与操作技能，还有利于培养学生课程相关创新发展能力。信息化背景下，计算机基础教学中存在着教学观念成就以及教学模式老旧等问题，严重影响计算机应用基础课程教学效果。目前社会背景之下，计算机水平也是个人所需要掌握能力，计算机能力高低直接影响学习就业与学生未来工作前途。计算机应用基础课程教学对提升学生计算机能力与计算机水平具有不可替代作用，从目前来看，高校计算机应用基础课程教学效果并不是非常理想，教师在实际教学过程中仍然坚持传统灌输性教学方式，不关注学生计算机应用水平教育。素质教育发展背景下，需要改进计算机应用基础课程教学模式与教学理念，提升实践教学力度，有效解决计算机应用基础教学所存在问题，培养高校学生创新意识与创新理念，提升计算机应用基础课程教学效率。
二、计算机应用基础教学存在的问题
（一）高校学生的计算机能力存在着较大差异
高校学生来自不同的省份，有的学生是来自于大都市，有的学生则是来自农村，尤其是在职业院校，差距更明显，有些是职高升上来的学生，已经学习过计算机知识，有些是普高升上来的学生，平时教学过程中很少系统的学习过计算机操作。我们的学生在这些方面存在着差异性。
（二）教学方式过于单一
从目前来看，计算机应用基础课程教学大多是采取教师多媒体讲解以及多媒体演示，进而安排学生能够在专业机房内进行实践练习，教师根据学生操作情况进行辅导。在讲授知识点过程中，学生同教师无法进行有效实践互动，这就使得学生在学习中枯燥无味，缺乏学习兴趣。由于理论教学与实践教学之间间隔比较长，学生容易出现知识点遗忘，学习效果并不是非常理想，教师计算机实践指导工作量加大。在计算机应用基础课程实践教学时，学生大多是根据实验教材的操作步骤进行操练，操作结果同实验教材也是大同小异，无法有效发挥学生的想象力，同时也无法实现知识拓展与知识延伸利用。
（三）教学内容过于模式化
从我院的现状来看，全院所有专业都开设统一的计算机应用基础课程，包含基础知识内容、操作系统内容、办公软件内容、常用工具等等，所有专业的计算机基础教学内容都一样，并没有考虑到各个专业的不同特点，将教学内容与学生的专业相结合，导致学生认为所涉及内容太过广泛，学习比较吃力，同时无法将计算机课程知识和所学专业有效衔接，学生学习兴趣并不高，学习效果并不是非常理想。
（四）教师的继续教育机会较少
目前，专门针对计算机基础课老师的教学培训面较窄，机会很少。其实，计算机基础的老师更应该具备多元化的技能。
比如，讲办公自动化，用word做简历，用excel做表格，用powerpoint做演示文稿，如果是交给计算机老师来讲，最多只能从技术层面上把软件的操作讲清楚，对美感和色彩的搭配以及艺术设计方面几乎不会讲授。但其实，很多时候，简单的操作都会做，关键是要把作品做的美观，简洁，大方，配色要将就艺术，而这些恰恰是计算机专业老师缺乏的能力培养训练。
三、计算机应用基础课程教学革新对策
（一）创新计算机应用基础课程理念，采用互联网+模式教学计算机信息技术与多媒体信息技术发展促使高校的计算机应用基础课程教学理念也产生较大变化。随着高校学生信息获取途径多样化，这样促使学生能够有效利用多种学习平台和多样化学习方式实现有效学习。
例如，目前最为流行的课堂组织形式有翻转课堂、微课、慕课等网络教学平台，这些多元化的教学模式能够为传统教学提供辅助，有利于提高教学的有效性。传统的课堂教学由于受到时间和空间方面限制，教学效果不理想，很多时候都是 学生只能在课堂上学习，下课后因为没有条件，没法复习所学知识，尤其是实践的内容，那么就需要转变传统计算机应用基础课程教学理念，根据高校学生具体学习情况与学习特点，高效应用计算机网络技术，为学生日常学习更加广阔的发展空间，网络教学平台的使用将学生学习的时间延长了，不止局限于课堂上的90分钟，真正实现了课上课下全方位立体式覆盖，实现了随时随地想学就学，想学什么学什么 。
同时，计算机应用基础课程教师需要结合学生专业特点开展针对化教学，这样能够更加科学的统计分析各项数据，促使高校学生能够更加有效掌握学习的规律。因此，计算机应用基础课程教师需要转变传统的教学理念，因材施教，这样能够更加具有针对性解决实际学习问题，借助信息数据来检验教学资源、改进教学资源以及反思教学资源，提高计算机应用基础课程教学效率。同时，学生学习的同时能感受到计算机与自己的专业切合点在什么地方，学习起来会更有兴趣，更积极。
（二）提升计算机应用基础课程教师综合素质
高校教学时，需要引导计算机教师转变传统的教学观念，创新计算机应用基础课程教学模式，将教学、科研和学习相结合，进而使得计算机应用基础课程教学和计算机应用基础科研教学有效结合，这样能够满足计算机教学改革需求，提升高校计算机专业教师大数据运用能力以及大数据分析能力。
大数据 为高校计算机应用基础课程教学提供巨大的机会，不仅能够促使学生有效吸收大数据时代背景下的教育发展规律，还能够为高校的计算机应用基础课程教学提供指导，将教学活动和大数据之间结合，鼓励学生能够结合学习步骤开展特色化教学，提升学生专业素质和创新实践能力。
此外，高校需要重视教师的教学能力培训工作。考虑到全校范围内所有的专业都需要开设计算机应用基础课程，依靠目前专任教师无法满足实际教学需求，不得不使得一部分行政工作人员来承担教学工作。高校行政工作人员大多是因为工作需求具备熟练的基础性计算机操作能力，但是本职并不是从事教学，因此在课堂组织以及教学方式等方面都需要进行适当的培训。
（三）培养高校学生的创新性思维
大数据促使高校计算机应用基础课程创新非常必要，那么就需要关注实际操作结果，还需要发现知识重要作用，进而做好教学方法与教学模式改革，诸如，翻转课堂、公开课以及微课程等，这样能够促使学生高效掌握国内国外先进教学理念与先进教学方法，促进计算机应用基础课程改革，实现知识型人才培养模式转换成为创新型人才培养模式，培养更多符合社会发展需求高素质人才。
在计算机应用基础课程教学时，需要根据社会发展实际需求提升学生的创新能力，高校计算机教师需要借助计算机技术来解决学生在专业学习方面困境，循序渐进培养学生科学的逻辑思维，提升高校学生创新思维能力与问题解决能力，尊重学生在课堂学习中的主体地位，根据社会发展实际需求提升计算机应用基础课程教学效率。此外，教学时数也是需要关注的问题，出于未来发展考量，需要重视培养高校学生的计算机应用能力，进而保障教师具有足够的授课时间，实现应用知识有效灌输，不仅促使高校学生掌握理论知识，还能够培养学生实践操作能力。
（四）鼓励学生积极参加认证考试，锻炼自己的能力计算机基础课程是每个学校大一新生都会学习的公共基础课程。学生在学习完相关知识后，鼓励学生参加认证考试。
一方面是对学生能力和教学能力的一个认定；
另一方面，学生通过参加认证考试，锻炼了自己的能力。在学生毕业找工作的时候，同等条件下的竞争力更强。
目前针对计算机基础课程的认证考试主要是全国计算机等级考试，针对非计算机专业的学生来说，主要是考察办公自动化软件的应用能力。
(五）在全院范围内开展计算机应用方面的相关竞赛，以赛促教，提升学生的信息素养能力为了进一步锻炼学生的计算机应用能力，可以在全院范围内举办计算机作品大赛，学生可以做微视频作品，也可以做平面设计类作品，能力再强些的可以用自己编写的小程序来参加比赛，从而达到“以赛促教”的目的。让学生亲身参与到实际比赛中，实战演练，对信息素养能力的提升提出了更高的要求。
通过比赛，学生的主观能动性被充分调动，学生学习的积极性进一步得到提高。在比赛过程中，学生可以单独交作品，也可以以团队的形式参加比赛，这样也可以锻炼他们的团队协作能力，社交能力。同时，通过比赛选出的优秀作品还可以参加省级甚至国家级比赛，为学校争得更高的荣誉，为学生自己也争取到了一个更大的发挥平台。
四、结论
计算机应用领域逐渐拓展与深入促使人们在生活与工作中掌握必要计算机知识与计算机技能，这也是社会发展大势。计算机应用基础课程属于高校各个专业必修课程，促使学生能够了解信息技术发展趋势，掌握计算机工作平台以及计算机操作环境，利用常用工具软件来处理日常事务能力，培养学生的信息技术素养能力都具有非常重要作用。大数据背景下高校计算机应用基础课程改革非常重要，这也是计算机教学改革重点与改革难点。因此，需要不断进行尝试，融入新思想、新理论以及新方法，逐步培养高校学生计算机实践能力以及计算机创新能力，坚持与时俱进的原则，促使学生能够更加有效利用计算机思维解决生活以及学习中所存在的问题。
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易欣（1979.10--），女，副教授，重庆永安人，四川工程职业技术学院电气信息工程系任教，四川工业学院计算机科学系计算机应用技术专业本科、电子科技大学软件工程硕士；研究方向：计算机应用技术，软件数据库技术等。
