提高初中数学课堂教学效率浅探

纪晓艳

（新沂市唐店中学，江苏  徐州  221422）  

摘  要：在江苏省“五严”、“十禁”、“减负增效”的新形势下，怎样才能既减轻学生的学业负担，又切实提高学生的数学能力，是师生们共同追求的目标。以往那种填鸭式的机械训练、低能高耗的教学模式已不再适应新的形势，课堂教学改革迫在眉睫，我们必须打造优质高效的课堂教学模式。通过课堂教学实践，笔者针对如何提高初中数学课堂教学效率的问题总结出几点认识，现略陈如下，敬请初中数学教学同仁和专家不吝赐教。

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

    一、创设问题情境，培养学生学习数学的兴趣

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）明确指出：七～九学段（即初中阶段）的学生要“初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”。因此，在课堂教学中，我们要努力创设问题情境，引发学生去思考，从而激发他们学习数学的兴趣。我们在创设问题情境时应注意这样几点：一是要紧扣本节课的教学内容，抓住教学的重点、难点，这样才有利于激发学生思维的积极性，提高本节课的教学效率。二是创设的问题要难易适度，既不能太简单，也不能太难。太简单不能引发学生的兴趣，太难又不能激发学生去思考。所以问题情境的设计，一定要从大多数学生的认知水平出发，从全体学生出发，让全班学生都动起来，这样才能切实提高课堂教学效率。其中设计问题串、以追问的方式来引导学生由浅入深地思考是一种行之有效的好办法。三是创设的问题要具有一定的启发性、探究性，创设的问题并不在于多少，而在于是否具有启发性和探究性，是否能够揭示问题的本质，并引导学生深入地思考。只要是能够引导学生深入地思考、交流、探究的问题就是好问题，因为创设问题的目的不是仅仅要解决这个问题，而是要通过这个问题让学生去思考、交流、探究，培养他们学习数学的兴趣，从而提高他们的思维能力。

创设问题情境的目的是培养和提高学生学习数学的兴趣，所以一定要从实际出发，而不能花里胡哨，搞形式主义。利用多媒体教学比较形象、直观，效果明显，我们要适时、适当地运用。

    二、鼓励大胆质疑，培养学生严谨求实的科学态度

《课标》指出：“敢于发表自己的想法、勇于质疑、敢于创新，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成严谨求实的科学态度。”要培养学生质疑精神，教师就要在课堂上鼓励学生大胆质疑，引导学生在探索的道路上前行。数学是一门逻辑性很强的课程，老师只有引导学生积极思维，从多角度去思考问题，才有助于开阔学生的视野，训练学生良好的思维品质，最终才能培养学生严谨求实的科学态度。例如反证法是一种重要的证明方法，在初中几何教学中显得更为突出。例如：“三角形中三个内角大小不等，则其中至少有一个角不大于60°”，这是一个真命题，但不好直接证明，但如果用反证法就很容易了。反证法证明：假设三个内角都小于60⁰，则这三个内角的和小于180⁰，这与三角形的内角和等于180⁰相矛盾，因此假设不成立，从而论证了“三角形中三个内角大小不等，其中至少有一个内角不大于60⁰”是正确的。（例子引自《在初中数学教学中渗透数学思想方法》，作者卓雪娥）我们要引导学生“经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。”（引自《课标》）

《课标》的基本理念就是“自主、合作、探究”，我们要充分发挥学生的主体作用，把课堂的主动权交给学生，让他们真正经历学生的过程，掌握学习数学的基本方法和技巧。初中数学课程不仅要教给学生一些数学知识，更要教给学生一些数学思想和数学方法。若干年后，学生很有可能把在学校学到的数学知识忘得一干二净，但数学思想和数学方法不会忘，并且这种思想和方法会使他们终身受益。

    三、学会评价与反思，培养学生自主学习的能力

《课标》指出：“能针对他人所提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识。”我们要培养具有积极进取、开拓创新的学生，而不是唯唯诺诺、惟命是从的学生。要培养这样的学生，就要在课堂上能够让学生学会评价与反思。让学生评价和反思所有的数学结论，并在评价和反思中形成新的知识组块。例如：初中数学八年级上册在讲完等腰梯形时，课本上没有总结等腰梯形的对角线相等这个性质定理，但在习题中经常出现运用这一结论解题。这时，我们教师就可以让学生进行评价和反思，如我们安排一道证明等腰梯形的对角线相等的例题，然后让学生总结出可通过三角形的全等说明这一结论。这样在今后出现这类问题就能利用三角形的全等来解决，又能让学生形成新的知识组块，提高了学习效果。通过评价和反思，使他们经历知识形成的过程，这样获取的知识才能记忆深刻。让学生学会评价和反思，能够提高学生自主学习的能力，培养他们思维的敏捷性、广阔性和深刻性，从而促进知识迁移拓展，提高课堂教学效率。

培养学生评价与反思的能力与培养学生的发散思维和逆向思维密切相关。培养学生评价与反思的能力，目的是培养学生自主学习的能力，提高他们的创新意识和创造能力。当然，我们要引导学生辩证地看待“创新”，“创新”不是否定一切现有的结论和答案。数学领域中的公式、定理等，都是前人留下的宝贵财富，我们要继承和发扬。

课堂教学实践证明，提高课堂教学效率的方法很多，本文所谈的只是笔者在日常教学过程中总结的几种。在课堂教学中，我们要努力创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣；我们还要培养学生大胆质疑的精神，对课本上的知识要进行评价和反思。在课堂上，要充分发挥学生的自主作用，让学生积极主动地思考、交流、探究。只有这样，才能切实提高初中数学的课堂教学效率，才能提高学生的数学素质，为他们以后继续学习数学打下坚实的基础。