以职业生涯规划引导班级建设——以陕西工业职业技术学院为例

史岩峰 杨 帆 杨海莹 王尚宏 陕西工业职业技术学院陕西咸阳 712000

本文属于陕西工业职业技术学院院内人文社科类《以就业为导向的高职院校班级建设研究》项目阶段研究成果（项目编号：ZZK14-5）。

【文章摘要】

高校学生在校的基本组织形式是班级，但是传统的班级建设因为现在社会的发展，使得传统的班级建设就出现不足之处，为此，我们引入职业生涯规划进行高职院校的班级建设。通过两年四学期的分阶段的进行，希望从中找到一条更加适合于现代社会的需求的，高职院校班级建设模式。

【关键词】

职业生涯规划；班级建设

高校班级是大学生在校学习、生活和工作的基本组织形式，对大学生的全面发展起着重要的作用。高职院校的班级建设应当紧密结合职业技术教育的人才培养模式，如何以职业生涯规划为指导，创新高职班级建设模式，使其具有科学性、人文性、实效性特征，成为高职院校学生工作面临的问题之一。

1 高职院校班级建设现状与所面临的问题

1.1 现状调查

在调查过程中超过85% 的学生对于班级建设及其现状表示不满意，一次我们做了以下调查：本次调查以问卷形式进行，共发放700 份问卷，回收有效问卷576 份。

管理制度的不健全。调查数据显示： 1、42.01% 学生更换过班主任，班主任没有经验。，班主任队伍不稳定，业务能力不齐，工作积极性不高；2、28.99% 的学生表示相当一部分班干部责任心不强，组织管理能力较差。工作能力参差不齐，大多缺乏良好的沟通与协调能力，多数时候，团队力量得不到充分发挥，无法动员全班学生积极为班级建设作贡献；3、23.09% 的学生反映学生的自我管理能力差，各个班级均有问题学生存在，对班级的管理及建设造成了一定的困扰。4 在其他方面因素中，个别同学反映部分教师对课堂管理漠不关心‘丢弃职守’，课外管理事不关己，麻木不仁，只授课不育人。

在我院进行调查，学校制定利于促进班级建设的规章制度在实施过程中难以被充分贯彻，辅导员与学生比例平均达到以上1:270，个别学院达到1:400，显示出辅导员队伍严重缺编。少数教师和学生干部将社会上的拜金风、人情风等不良习气带到班级管理工作中" 给在校学生造成了不良的影响" 也给班级建设带来了障碍。

调查结果显示出学生集体意识淡薄， 凝聚力不强，严重缺乏集体意识，班风松散。44.79% 的学生以自我为中心，无大局观念，自我意识膨胀" 自私、冷漠的现象严重" ；28.12% 班级凝聚力差，表现为缺乏集体意识，班干部工作很难开展；8.33% 对集体活动毫无兴趣，各类活动，自愿参与的比例很低； 18.75% 部分大学生个人纪律散漫，纪律意识淡化，目无校规校纪， 甚至缺乏基本的道德和法律观念。

在被问及“你对学习的看法？”时， 学生群众表现出严重的缺乏积极的学风。通过深入的调查后发现：缺乏上进心的，表现为对学习无热情，占47.40% 表现为及格就行；没有学习目的、无计划占34.89%，表现为考前突击；最可怕的是缺乏专业兴趣占9.72%，集中表现在不怕挂科的学生；不了解专业发展趋势占7.99%， 表现为学习的盲目性。由于以上原因表现为常有迟到、早退现象，课堂上玩手机、睡觉、说话现象严重，最终导致，考风不正，作弊现象严重。

1.2 结论

通过上述调查，得出以下结论：1、高职院校班级班风松散、缺乏积极的学风； 2、班级管理存在漏洞、严重影响了班级和个人的全面发展。因此，在班级管理中需要引入更加全面和严谨的管理制度和管理模式。

班级建设问题因素调查表（表一） (n=576 人)

班风松散因素调查表（表二） (n=576 人)

学习态度不端正因素调查（表三） (n=576 人) 184

学术论坛

Academic Forum

质量管理

2 引入职业生涯规划，构建高职院校班级

2.1 班级建设中引入职业生涯规划的意义

开展大学生职业生涯教育是社会和经济发展的要求，因此，对大学生的发展具有重要意义。大学生的职业生涯规划是大学生自我认知的基础上，根据自身专业特长和职业倾向，结合社会环境与市场环境，对其兴趣爱好、能力及特点进行综合分析与权衡，确定最佳的职业奋斗目标，并制定为实现这一目标可行且有效的教育发展行动计划。由此可以总结为：①开展大学生职业生涯规划有利于对自己的人生发展进行正确定位。②大学生进行职业生涯规划有利于明确人生目标。

2.2 实施以职业生涯规划为指导的班级建设

进入学校后要以职业生涯模式对他们进行教育，配合大多数高职院校的“2+1”培养模式，我将前两年分为四个阶段，分别是调整、适应阶段；全方面学习、准备阶段；明确目标、重点提高阶段；选择方向、掌握技巧阶段，具体实施方法如下：

2.2.1 入校的第一学期为调整、适应阶段。对于刚入校的新生，他们在高中阶段的学习和生活模式与大学不同，同时他们入校后对于今后的发展也充满了各种憧憬。但是，调查后发现，新生入校时60% 以上的学生对于自己所学专业方向和目标了解不足，使得他们在很多方面的地位有所偏差。因此，我们需要在新生入学时做好新生入学教育，针对遇上问题及时的给予正确的引导和教育，从而帮助他们正确的认识自己并树立正确的目标，这也为学生主动提高自己，建立优良班风打下了良好的基础。

我们的做法是，在学生入学后，由班主任、辅导员进行为期两个月的入学教育，重点突出高职院校的培养模式及特点，每周由各专业课老师，针对他们将要学习的专业课内容及专业发展方向进行详细的说明，通过两个月的入学教育，使学生对于所学专业及其发展方向、职业目标有一个明确的概念。

2.2.2 大一第二学期为全方位准备阶段。全方位的准备，不仅仅是知识方面，还要通过多种渠道加强思想方面的教育，只有思想和知识的全面提高，才能培养出合格的人才。此阶段借助上一阶段的基础上形成团队相应，通过一部分学生的提高和突出表现形成整体向上的氛围，再由整体的提高带动个体提高。

我们的做法是，通过第一阶段的培养，确立班干部并明确职责，选举出积极分子，通过他们的提高和表现来带动其他同学主动地学习，并提高自己。在此期间还要通过多种渠道，例如：建立班级的QQ 群，每一次的班会和每一次的集体活动， 进行正确的舆论导向，形成相互监督、相互帮助的良好氛围。

2.2.3 第三个阶段是明确目标、重点提高阶段为大二第一学期。通过一年的职业生涯模式的培养，大部分学生对于自己所学的专业都有了一定的认识，此时他们个人的基础知识和能力都有了一定的提高，他们也会对自己今后的发展有一定的目标，不过他们更多人会通过学习认识到自身的不足，从而提高自我学习的主动性。

我们在此阶段，通过一年的学习，学生的知识和技能都有了一定的提高，此时正是对他们进行检验，并通过检验发现差距的最佳时机。借助技能大赛为契机，促使学生之间形成相互竞争的良好氛围，同时，在竞赛过程中所形成的团队，每个人都会有自己的定位。经过一段时间后，学生不仅提高团队的沟通及协作意识，还使得每个人都会找到自身的不足，此时我们可以通过专业老师帮助他们针对自身的短板进行提高。

2.2.4 第四个阶段是大二第二学期，此时是选择方向、掌握技巧阶段。通过技能大赛后，借助余温未退，我们让学生进入反思，帮助他们制定出最适合自己发展的计划，并在他们发展的前期阶段设定某一情境模式下，放大他们优点和缺点，借助以往的经验和经典的案例，帮助他们找到解决问题办法和思路。

3 班级建设中引入职业生涯规划结论

首先，通过职业生涯规划提高高职学生学习的意识。积极而合理的职业目标是一个人不断进步和发展的动力源泉。因此，我们要通过职业生涯规划使每个班级成员在全面准确地了解自我的基础上设定其职业及人生目标，通过此方法，能有效促使他们养成终身学习的习惯，从而营造整个班级的学习氛围。只有每个班级成员养成了终身学习的习惯，才能让个人持续发展的有充分的保障。

其次，通过职业生涯规划帮助学生能不断地完善自己。在职业生涯规划理论中学生不仅要学习“与职业相关的专业知识”，还要学习如何“做人”，即如何树立正确的人生观、价值观、不断完善自己的人格等等。通过不断完善自我，使学生从各方面充分认识自己，不仅是能看到自己今后发展的道路，而且还能发掘未曾发现的能力。在职业生涯规划理论的指导下，认识社会，更多的掌握解决问题的方法，学生能在“知己知彼”的基础上找到奋斗目标。从而，在前进道路上少走弯路使他们有更大的机会到达成功的彼岸。

最后，通过职业生涯规划可以促进个人与集体的统一。在职业生涯规划可以将个人愿景与集体远景相结合，通过有组织的对班级成员人生规划进行系统引导，促进个人愿景的不断实现，可以不断增强每一名成员对班级组织的认同感和归属感。实践证明，在集体的帮助下让每个人进行“选择”和“行动”后实现个人愿景，可以更有效的促进集体愿景的的实现。因为集体愿景建立在个人愿景之上，但又与个人愿景息息相关。因此，通过职业生涯规划可以在较短的时间内建成充满活力而又坚固的集体。

通过以上的实践和总结，我们认为在班级建设中引入职业生涯规划，是符合现在社会会与学生的需求的，同时一是符合现在学生的特点的行之有效的模式，因此该模式具有一定的推广价值。

【参考文献】

[1] 高校班级建设存在的问题及其应对. 聂邦军. 学校党建与思想教育总第491 期

[2] 构建以职业生涯规划为指导的班级建设模式. 秦鸿鑫. 李涵. 价值工程.013 年24 期

[3] 论高校学习型班级中职业生涯规划的创立. 吴建绍. 出国与就业( 就业版).2011 年02 期

[4] 论班主任在全程化就业指导教育及班级管理中的作用. 谢宗烈. 庄强. 中国大学生就业2007 年20 期185