让生活点亮高中作文课堂

郁富胜

（沭阳高级中学，江苏  宿迁  223600）

摘  要：2013江苏卷高考作文为材料作文，大意是一群探险者进入山洞后点燃蜡烛，不料却发现一群蝴蝶，于是探险者退出，不过待他们再回来后蝴蝶已经退到更深处。该段材料随即引起了“是蝴蝶还是蛾子”的争论，但无论结果如何，说明生活占江苏高考作文中的比重已越来越高，而要想获得理想的分数，必须让学生走近生活，让让生活点亮高中作文课堂。

关键词：江苏高考；生活；作文课堂

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

美国科学家华特·科勒涅指出：“语文的外延与生活的外延相等。”不过，我们以往的语文教学，往往只注重教科书，并且受传统的应试教育影响，作文教学以文本为中心，强调内容具体，主题突出，却忽视学生的感受体会，忽视学生学习生活，让学生带着脚镣跳舞。杜威一百年前就清醒的指出：“教育就是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。”

因此，在作文教学中，如何通过一定的方式将写作和学生的生活经验结合起来，并且通过写作所获得的知识、能力、体验运用到自己的生活中去，从而使写作和生活进入良性互动，在实际的教学工作中我尝试了以下做法。

一、在写作思想上要引导学生感受现实生活

应该确立这样的作文教学思想：生活不单单是写作的源头，还是写作的归宿，再进一步说，写作应该是一种生活方式，是生活不可或缺的一部分，就像叶圣陶说的：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活本身。”

在指导思想上老师们要认识到，好的作文不是教出来的，而是老师引导出来的，学生只有细致地感受生活，真实地表达生活，在生活的过程中思考、表达，在思考、表达中反思生活，才有可能为为写好作文做好条件准备。

如在学习苏教版必修一中《像山那样思考》时，就要引导学生感受现实生活：本文以“狼──鹿──草”这条食物链的被斩断为例，揭示了在愚蠢的人类种种短视行为背后隐藏的巨大的生存危机。读过这篇文章，当你再次面对一棵草、一株树、一窝蚂蚁、一群飞鸟的时候，是否也会这样提醒自己：像山那样思考。

二、在课堂教学中要让语文渗透实际生活  

生活处处皆语文。五彩斑斓的生活为学生亲近语文提供了用之不竭的资源。心理学研究表明，学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在课堂教学中，语文教师要根据高中学生不同的生活背景和认知水平，挖掘教材内容中的生活素材，寻找语文知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，要在课堂教学中及时渗透生活状态的语文，培养学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

 如2012年江苏语文高考卷中的语言运用：请以平实的语言表述下面材料中老园艺师一段话的深层含意,不超过25个字。

夜幕下，小松树上彩灯闪烁。路过的老园艺师自言自语地感慨：“人睡觉要关灯，整夜灯光照着，非失眠不可。树也一样，那么多的电线缠着，那么强的灯光照着，能活得好吗？夜色是美了，树可是要生病的。人们啊，要听得懂草木的叹息！

从本段文字可以引导学生得出如下结论：树也需要良好的生长环境；人类应该善待自然。

三、话剧表演中要创设角色来体验生活

知识源于活动，没有主体对客体的活动就不可能产生对现实生活的反映和认识。教师要把讲台变成舞台，让学生充当生活的角色，将语文与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到新学的知识源于生活，这将有利于激发学生认知的兴趣和情感，主动参与到阅读中去。

在学习《雷雨》[话剧]的过程中，先让学生分角色朗读，在体验人物性格的基础上进行分角色表演。我们班用桌凳搭建了简易的舞台，让学生自由选择角色，最终确定蘩漪的扮演者（王慧）、周冲的扮演者（周超）、鲁大海的扮演者（张虎）。虽然他们还是高一的学生，但他们用逼真的表情塑造出了一个个性格鲜明的人物形象。如：蘩漪的敢爱敢恨，对周家人人都怕的周朴园，也不放在眼里。当然，她在重压下，常常无助、自卑、甚至自虐。周冲的富于幻想、生性浪漫。但他没有韧性，对封建制度的顽固性认识不足，这注定了他悲剧命运。鲁大海的直爽、质朴但又头脑清醒。他作为工人代表，和周朴园进行了坚决的斗争，显示了他的反抗精神。通过这样的话剧角色体验，就能让学生能更好地把握人物形象，理解人物性格。

四、在写作实践上要让生活小事走进作文

长期以来，一直受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。学生的作文假话成风，出现“作文是一套，内心是一套”的双重人格现象，致使学生的作文大都变成与个性、心灵毫不相关的东西。究其原因，是缺乏实践，文艺创作的源泉是生活，学生作文的源泉也是生活，由于缺乏素材，只得东拼西凑，作文成了学生学习的一种负担。在高中学生学习压力较大，没有过多时间来体验生活的情况下，引导学生去写儿时生活的温馨画面不失为一个好的选择。

如苏教版现代散文《家里的灶头》是金曾豪先生介绍江南饮食及民俗文化的一篇散文。

作者着力给我们描绘了江南日常生活中的美食：金灿灿香喷喷嘎嘣脆的“逼饭粢”，还有母亲的拿手绝活“螃蜞豆腐”。其实都是再稀松不过的家常菜，由作者放在充满情趣的生活小事中娓娓道来，一下就魅力十足了，让人垂涎欲滴。

具体细节有：只要不是冬天，我妈会特意为我们“逼饭粢”——把饭打到饭篮里，然后盖上锅盖 再加烧两个草把，锅里初步成型的锅巴就成了挺括的、两面金黄的“吃局”了。饭后大张旗鼓地掰一块举着，边走边吃，嘎嘣香脆，开心死人！

总之，高中作文教学应该着力理清生活和作文之间的辩证关系，探讨学生习作训练的教学规律，力求让学生的生活进入我们作文课堂，让作文回归原本，让生活变成学生笔下流淌的文字，从而达到生活和作文的有机结合，让学生从生活中悟出作文，从作文得到乐趣，爱上生活，爱上作文。 

参考文献：

[1]叶圣陶语文教育论集[M].北京教育科学出版社.

[2]文博豪.作文教学的一次革命──“中学作文素质训练研究与实验”纪实[J].中学语文教学参考,2002,(8-9):111—114.

[3]袁慎怕.将“作文欣赏”进行到底[J].中学语文教学,2006,(1):36.