高职院校以计算思维能力培养为核心的数据库应用技术课程教学改革研究

高 妍 辽宁建筑职业学院 辽宁辽阳 111000

【文章摘要】

在高职院校计算机专业的很多专业课程教学中都可以应用计算思维理念来指导教学，其中也包括数据库应用技术课程，笔者在数据库应用技术课程的教学过程中，以数据库应用技术基础知识为载体，探索以计算思维能力为核心的教学新模式。

【关键词】

高职; 计算思维; 数据库应用技术; 教学改革

在省级课题“高职计算机专业‘计算思维能力’培养的研究与实践”中，我们在我院计算机专业的多门专业课程的教学中应用了计算思维的理念来指导教学，其中也包括数据库应用技术课程，笔者在数据库应用技术课程的教学过程中，以数据库应用技术基础知识为载体，探索以计算思维能力为核心的教学新模式，为培养蓝领一线的高素质人才打好基础。

1 计算思维

计算思维的定义是周以真教授提出的，她指出：计算思维本质上是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计和理解人类的行为，计算思维即抽象（abstraction）和自动化（automation）。如同所有人都具备文字读写、是非判断和进行算术运算一样，计算思维也是一所有人都应具备的思维能力。

陈国良院士认为：计算思维无处不在，计算思维要真正融入到人类活动的整体之中，并将其作为一个解决问题的有效工具, 做到“人人都掌握，处处被使用”。

2 计算思维与数据库应用技术课程教学

计算思维融入到教育教学中的重要目标就是培养学生具有主动解决问题的意识，掌握解决问题的方法和技巧，当学生遇到实际问题的时候，能够利用计算科学的思想和方法来分析和解决问题，增强学生的学习兴趣。对于高职院校计算机专业的大学生来说, 每一门专业课程的教学都应该采用计算思维这个工具来引导学生学习和思考，提升学生分析理解问题的能力。数据库应用技术课程具有完整的知识体系，既包括经典的理论知识，又包括先进的实践技术，其中很多知识点的理论知识抽象和实践案例的诠释都特别适合于计算思维的应用。可以说，数据库应用技术课程是培养学生计算思维的一个十分有效的平台, 将计算思维融人到数据库应用技术课程的教学中来改变学生传统的思维方式, 教师在授课过程中要使用计算思维方式来帮助学生对问题进行抽象和分析，学生在潜移默化中也逐渐会养成应用此方法的意识，很多问题的学习都是可以采用计算思维模式进行讨论式教学的，这样对教师和学生而言，课程的讲授和学习就都不会再是枯燥的了，都会变得生动有趣，无论是教师还是学生都会很向往这样的教学模式。然而, 在数据库应用技术课程中应该具体运用什么样的教学方法、教学手段和考核方式，也将需要我们不断探究和完善。

3 以计算思维能力培养为核心的数据库应用技术课程教学改革

3.1 师资队伍的建设

在计算机专业数据库应用技术课程的授课过程中，为了培养学生的计算思维能力，以及将计算思维能力很好地应用在课程学习的每一个环节，在极大程度上都取决于授课教师的职业素养。为了搞好数据库应用技术课程的建设，就要合理优化教师团队，加强学习。以计算思维能力培养为核心的教师队伍建设可以从以下几个方面进行：

第一，参加计算思维能力相关师资培训，通过专业的培训，教师能够开拓眼界，顺利地完成教学观念的转变，并能深刻理解计算思维的定义，只有教师先对其充分理解，才会知道如何将计算思维合理应用到对学生的教学当中。

第二，系部或教学团队可以定期举办专题研讨或定期交流，以此来提高教师对计算思维的理解和认识，并促进教师对计算思维能力培养的方法进行积极地探索，拓宽教学思路。

3.2 教学内容的改革

数据库应用技术是一门理论与实践结合紧密的课程，其中的很多数据库理论知识比较抽象，只有充分理解之后才能很好地指导实践，所以一定要围绕计算思维能力的培养对本门课程的教学内容进行改革，对知识点进行重新梳理，以“计算思维”为核心合理优化教学内容，制定适宜的教学计划，分配好理论课与实践课的比例，打破传统的“课堂填鸭式教学”，将计算思维融入到以“数据库设计→数据库应用→数据库管理维护”为主线的教学流程当中，详细地规划出每一个项目的具体教学内容、课时量以及授课的方式。

3.3 教学方法的改革

在数据库应用技术课程的教学过程中，教师在讲授每一个知识点的时候都要从培养计算思维能力的角度来出发，将课程内容源源不断地传授给学生，在授课过程中首先引出思考点，从而自然进入计算思维模式，将知识点的传授转变为思维传授，最终将会培养出具有计算思维能力的优秀学生。以下是将计算思维融入到启发式案例教学法、任务驱动教学法和以工作过程为导向的项目式教学法中的具体体现：

3.3.1 启发式案例教学法

根据课程的教学目的和培养目标要求，在整个教学过程中，应以案例作为基本素材贯穿始终，应用计算思维启发引导学生，并把学生顺势带入特定的教学情景中对问题进行分析和解决，从而培养了学生的计算思维能力。例如，数据模型的内容是课程中最基本的概念之一，也是一个很抽象的知识点，那么在这个问题的讲授过程中，就应从现实生活中学生们比较熟悉的学生信息为出发点来进行分析，先抽象出信息世界，之后建立起概念模型，再由概念模型转换为逻辑模型，最后抽象出可以在计算机物理介质上存储的物理模型，这样数据库的整体结构就分析出来了。启发式案例教学法使学生更快地了解了所学内容的全貌，有效地提高了学生的

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学习兴趣，并启发了学生的思考，使学生综合运用知识和方法的能力会有很大提高。

3.3.2 任务驱动教学法

任务驱动教学法特别适合数据库应用技术课程的教学，这种教学方法本质上是通过明确而适度的“任务”来诱发、加强和维持学生学习的成就动机，其中的“任务”是学习的桥梁，在向学生布置任务的同时要合理融入计算思维且合理分解任务，以此来“驱动”学生完成任务。任务驱动教学法的基本步骤为：提出任务（附带相关思考问题）→分析任务（融入计算思维）→完成任务（应用分析结果）→总结任务（思考整个过程提升计算思维能力）。

3.3.3 以工作过程为导向的项目式教学法

高等职业教育是一种以就业为导向的教育，其目标是为培养高质量的蓝领技术人才，注重“教、学、做一体化”的校企合作培养模式，所以在理论教学过程、实践教学过程和课程设计阶段，都应以工作过程为导向来构建每个学习情境，把教学内容、实践内容、课程设计内容和教学目标巧妙地隐含于具体工作任务之中，而且在所有工作任务的每一个环节中都要运用多种计算思维方法分析问题和解决问题，做到融会贯通。

以工作过程为导向的项目式教学过程：首先，由教师提出工作示范项目相关问题，让学生思考问题，带着问题通过各种途径查找资料；之后，教师带领学生对数据库进行开发，完成需求分析、设计、建设、运行和维护数据库的所有任务，其中的全部过程也是由教师边提出问题边讲解，很多问题都需要学生进行资料查找和研究讨论；最后，在学期末的课程设计中，教师下达实训项目的工作任务，由学生以分组研讨合作的形式完成整个项目，交给教师进行项目验收和评价。在以工作过程为导向的项目式教学中应用计算思维可以为学生留出创新思维的空间，引导学生主动思考问题以寻求多种解决问题的思路，潜移默化地培养了学生的计算思维应用能力。

4 结语

将计算思维融人到数据库应用技术课程的整个教学过程中, 是一个教学改革的新尝试, 有利于培养学生的计算思维能力，使学生能够主动对问题进行求解, 对学习其他专业课程和今后解决工作中的实际问题都有很大帮助。因此，对学生计算思维能力的培养是势在必行的，这也需要教师在教学过程中不断研究教学模式，改进教学方法，为高职教育的前进贡献力量。

【参考文献】

[1] 程春玲, 张少娴, 陈蕾; 基于计算思维能力培养的数据库课程教学研究[J]; 中国电力教育;2012 年8 期

[2] 彭柳芬, 周 怡, 刘艳松; 以学科内容为依托的计算思维能力培养[J]; 教学研究;2014 年3 期

[3] 刘风华; 高职高专院校学生计算思维能力培养研究[J]; 现代计算机;2014 年7 期