学者侯长林认为，“应用型大学”是伴随我国高 生参赛，教师会付出大量的业余时间来辅导学生的作 等教育大众化而兴起和发展的新型大学。应用型大学 业，获奖以后也没有相应的实际奖励政策来鼓励教 是一个比较宽泛的概念，它是在我国高等教育大众化 师，教师的评优和晋级更看重个人的论文，把时间精 发展的进程中相对于学术型、研究型大学出现的一种 力用在学生的辅导上是白用功，许多教师都是凭着热 新的大学类型。这种新的大学类型强调与市场、产 爱教学的情怀默默地奉献。
业、行业和岗位群的紧密结合，其主要任务是为经济 2.课程教学与市场需求差距较大
社会发展培养本科层次的应用型人才，包括创业型大 民办高校是应用型大学的主力军，艺术设计专业
学、技术本科、教学服务型大学等。 要求学生毕业后能够迅速适应社会的需求，在公司里 未来大学的改革，最重要、影响最深远的还是教 独当一面，因此，工作经验就很重要。一般来说，本 育教学的改革。在转型背景下，民办高校是培养应用型 科学生会在大四下半学期到专业对口的公司去实习， 人才的主力军之一，而民办高校也面临同类应用型高校 积累工作经验，得到锻炼，但是从大一到大三的三年 的激烈竞争，民办高校要生存发展壮大，实践教学模式 里，都是在学校课堂上按照学科体系里的教学大纲来 的改革刻不容缓。同时，教学模式的转变也促进教师的 学习。因此学生的课程作业与社会的联系并不紧密， 成长，正如教育家梅贻琦所言：“大学之大，非大楼之 大多是教师布置的虚拟作业，学生有闭门造车之嫌。 大，在大师之大”，所以提升教师的素养是一所大学的 公司面试题目有很多具体的要求，比如市场现状、消 根本。而艺术设计专业在实践教学方面虽然也有很多的 费者心理、竞争对手的设计等等，教师和学生并不了 理论和经验，但在“以赛促教”实践教学模式研究上， 解，所以对课程作业的评价标准单一，只限于美或者 针对教师具体教学的研究急需加强。 不美，加之青年教师缺乏实际工作经验，所以最后的
一、民办高校艺术设计专业“以赛促教”内涵 作业效果离市场的需求还有较大的差距。
民办高校艺术设计专业“以赛促教”有三层含义： 3.教学计划与实践应用脱节
第一，导入设计大赛。在专业课程中导入与课程 艺术设计专业的教学计划主要以教科书的章节为 紧密相关的各类设计比赛，以比赛命题代替课程作 主线，按照学科体系来讲授知识，因此纯理论知识的 业，实行项目化教学的实践教学模式，以提高教学效 讲授占用了大量的课时，加上民办高校学生与重点大
果，达到教与学的共同进步。 学学生有不小的差距，学习的主动性不是很强，教师 第二，校内竞赛。在学校内部搭建具体的专业课 的授课方式对学生的吸引力不大，所以教学效果差强 程比赛平台，以班级为单位相互竞赛，以课程作业竞 人意。这样毕业生在社会上的竞争力远远赶不上重点 赛成绩对教师的教学效果做考评，促使教师提升实践 大学的毕业生，如果民办大学的艺术设计毕业生的就
教学水平。 业率及就业薪酬状况都不令人满意，必将危及到民办 第三，教师技能大赛。教师的教学技能比赛，包 高校的生存和发展，因此，“以赛促教”实践教学模 括教案设计、教学环节设计、课件设计、公开课比赛 式发展与创新刻不容缓。
等，以赛评教，促使青年教师快速成长。 4.教师的实践教学技能有待提升
通过这三个层面的“以赛促教”，能够改进教师教 目前民办高校的教师大部分是40岁以下的青年教 育观念和教学方法，提升教学能力和素养，并对教学课 师，高职称和双师型老师极少，青年教师大多是毕业 程模式进行改革，促进教与学互动，提升教学效果。 后直接到高校任教，缺乏一线工作经验，在对学生实 二、民办高校艺术设计专业“以赛促教”实践教 践教学的理论知识和实际操作能力都不足，急需通过
学现状 教师培训和教学技能竞赛提升实践教学能力。
目前，民办高校艺术设计专业大多引进以赛促教 三、民办高校艺术设计专业“以赛促教”实践教
的实践教学模式，但仍然有很多问题急待解决。 学的优势
1.机制不完善，教师积极性不高 1.“以赛促教”的教学主导作用
由于民办高校办学时间较短，很多机制不完善， “做中学”（learning by doing）是上世初美 导致教师对导入设计比赛积极性不高。比如，组织学 国著名教育家约翰·杜威（John Dewey）创立的实用主义教育思想的基本原则。这种教学模式对学生操作 能力的培养，探究和解决问题能力的培养，及适应实 际工作能力的培养具有显著的优势，因此，“做中 学”的教学模式适合于强实践、重操作的高职教育，
UI设计等专业课的特点；如果三大构成对应的是产品 设计专业，就应体现产品造型形态、产品开发设计等
专业课的特点。
3.借助大赛平台，推进课堂实践教学改革
并已成为当前我国高职院校教学改革的主流。 民办 学者余清臣、徐苹提出，“课堂教学模式改革的 高校在向应用型大学转型的过程中，应借鉴高职院校 真正内涵应该定位于基于教育理念转换的教学环节和 的教改经验，即强实践重操作。“以赛促教”在教学 运行程序改革，这是把握课堂教学模式改革的基 中强调的是以学生为主体，以比赛设计项目为中心任 点”。
务，学生边操作边学习，碰到问题时就会产生疑问， 因此，教育理念，教学环节，运行程序是实践教 教师再给学生引导讲解，答疑解惑，使理论和实践紧 学改革的关键。借助各类型的大赛，实践教学能够找 密结合，印象深刻。这样的教学让学生主动学习，真 到展示成果的舞台。
正成为学习的主人。 （1）教育理念。民办高校艺术设计专业的教育
2.“以赛促教”对教师技能的促进 理念，应该符合应用型大学的办学目标，培养的是满 教师是大学教学质量提升的关键。清华大学校长 足地方经济建设需求的技术技能型高素质专门人才。 梅贻琦的著名言论“所谓大学者，非谓有大楼之谓 因此实践能力的培养是艺术设计专业教学的核心。
也，有大师之谓也”也同样适用于民办应用型大学。 （2）教学环节的设计。针对校外设计大赛和校 俗话说师高弟子强，通过参与和指导一系列的比赛， 内的各种比赛展览，应调整教学计划。以设计基础课 如教师技能大赛、学生优秀作品比赛、校外设计大 图形创意课程为例，课程前期先讲授基础理论，中后 赛，都是对教师教学能力，专业能力的砺炼。民办高 期导入与课程同步的广告设计大赛，赛教融合。针对 校的教师大部分是年轻教师，很多教师从高校研究生 每个学生自己选择的大赛命题做充分的市场调研，分 毕业后直接进入民办高校教书，因此实践能力有待提 析策略单的核心主题，确定相关品牌和产品的定位， 升，指导学生参赛，能够让教师和学生共同成长，能 和学生一起进行天马行空的头脑风暴，发掘每个人的 够提升教师的实践和研究能力，对学校的整体教学质 潜能。同时，教师增加相应的优秀广告案例的讲授，
量提升有立竿见影的效果。 学生边学边做，就能够把前期学到的理论知识应用到
3.“以赛促教”对学校氛围的影响 实践中去，加深对理论的理解和掌握。
梅贻琦校长在《大学一解》中提出：“学校犹水 （3）实施与评价。实践教学计划的实施和学生 也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾 作品的评价是教学环节非常重要的一环，特别是对学 随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而 生的评价关系到学生的努力是否取得良好的结果。来 至，不为而成。”因此，一个学校的整体氛围对老师和 自大赛或者企业的好评对学生也是对教师莫大的鼓 学生的影响是潜移默化的，老师对学生的影响也是耳濡 舞，并显示出教学的成效。
目染、终身受用的。“以赛促教”的教学模式实质上是 首先，对艺术设计专业的基础课的评价，应该以 搭建各种竞赛平台，使学生的优秀作品脱颖而出、优秀 展览的形式来检验教学质量，如设计素描、构成基础 老师展露风采。学生目标明确，就会主动学习；教师有 等，学生的作品由相同课程的老师共同评价打分。其 竞争的压力，也会努力钻研业务，最终是教学相长，相 次，核心专业课程引进与专业相契合的行业技能大赛 互成就。民办高校艺术设计专业如果能够形成这样的氛 和项目，进行半仿真实践，学生的作品由大赛的评委 围，将不愁学生积极学习的态度，不愁学生的技能水 来评判。有条件的教师引进社会企业项目，让学生进 平，也不愁学生的就业前景。学生就业容易，对学校的 行实战演练，锻炼学生对知识的具体应用能力，学生 满意度提升，民办高校艺术设计专业才能在众多的竞争 的作品由企业评价、奖励。通过局外人的评价，可以 对手里站稳脚跟，发展壮大。 更公平公正地检验教师的教学效果，检验学生的实践 四、艺术设计专业以赛促教实践教学模式发展与 动手能力和创新能力。
创新的方法 五、结论
1.出台规章制度，做好顶层设计 “以赛促教”的教学模式，加上教学督导的监 提出明确的、规范的、标准化的实践课程操作实 察，学生的评价，使任课老师不敢上水课，因为专业 施原则，从而使艺术设计专业实践教学有章可循，推 基础课最终的评价由公开的展览决定，专业核心课由
动应用型人才培养的科学化进程。 公开比赛的结果认定，并在年终的绩效考核里体现出
2.修订人才培养计划和教学大纲 差异，因此，民办高校艺术设计专业的教学质量必然 艺术设计专业的人才培养计划是实现教育目标的 会提升到新的高度。
纲领，人才培养计划里各种核心专业课所对应的课程 群应该经过充分的论证，应该摈弃类似基础素描等过 参考文献：
于传统的课程，增加艺术考察课程开阔学生的眼界。 [1] 侯长林.应用型大学不等于应用技术大学[N].人民网,2015
艺术设计专业教学大纲是指导教师具体教学的纲 (08).
[2] 刘鸿雁.杜威的“从做中学”理论在高职教学中的应用研 领，合理规划大纲，注重理论和实践课时，使基础课 究[J].读与写(教育教学刊),2010(07).
程的大纲与专业方向相适应。如三大构成所对应的视 [3] 余清臣,徐苹.当代课堂教学模式改革的实践内涵:一种反 觉传达专业，应充分体现广告、包装、书籍装帧、 思的视角[J].教育科学研究,2014(01).
