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时间：2021年3月27日 10:25
大类招生的施行，把新入学的学生按照一个专业或学科大类进行分类管理、教学，同传统的招生模式相比，在一定程度上减弱了学生在高考填写志愿的盲目性，也提高了办学效率，让学生经过大学一个阶段的通时式学习后，再根据自己的兴趣、意愿来选择继续攻读的专业。
学年，是桂林电子科技大学实施大类招生第一年。
所谓大类招生，一部分源起于上世纪80年代，北京大学研究提出的“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”十六字教育改革方针，另一部分则是“新工科”概念追求学科交叉与融合，培养符合“智能制造2025”规划发展的工程技术人才。大类招生通俗来说，就是低年级实施通识教育，高年级实施宽口径的专业教育。
以作者工作学院为例，目前，桂林电子科技大学机电工程学院在2017级新生中，将机械设计制造及其自动化、机械电子工程、电子封装技术以及车辆工程合并大类招生，在学生即将进入二年级时根据学生意愿及专业需求进行专业分流，考虑到每个专业的发展情况与就业前景的差别，这就需要班主任在学生一年级时候有针对性的开展引导教育。
高校班主任工作主要存在以下几个问题：
班主任作为大学班级的第一管理者，按理说应该是与学生接触最多的教师之一，但从目前的情况来看，班主任工作的完成效果普遍不甚理想。
时间精力投入不够。很多专业任课老师担任班主任期间，对班主任工作重视不够，经常有挂名班主任，实际上把本职工作都推给辅导员的现象，对学生日常学习生活过问少，缺乏深入沟通。
不能较好指导学生的生涯规划。因为部分班主任同学生的沟通较少，对学生不了解，甚至出现很长一段时间了都叫不全班级同学的名字，这就对学生的生涯规划与指导带来很大的影响，班主任作为专业领域的老师，他们的意见对于学生今后的职业选择有着很重要的影响。
缺少学业方面的指导。相比于辅导员，班主任大多数是由专任课教师担任，他们在专业课程上能够给予学生正确的指导，能结合自己学习时的经验与经历，传授学习方法，帮助学生提高学习效率与成绩。但是因为时间与精力的投入问题，多数班主任不能在这一方面的给予学生太多的帮助。
除了上述问题，在大类招生背景下，班主任还要在专业分流前的引导和分流重新并班后的管理上开展更多工作，避免出现班主任无论学生是否适合，将全班同学都引入自己专业学习，或者将成向晨蔚
（桂林电子科技大学机电工程学院 广西桂林 541004）摘 要：大类招生是培养具备交叉学科背景的工程师人才的重要手段之一，也是符合国家“智能制造2025”战略的人才培养模式。大学班主任作为班级的第一管理者与引导人，对学生在分流时的专业选择以及职业发展道路有着一定影响，这也对班主任的工作提出了新的要求，需要担任班主任的专业教师投入更多精力，同时主动同辅导员及专业导师建立合作，共同做好学生专业分流前后的引导工作。
关键词：大类招生；专业分流引导；班主任
绩好的同学引入，对成绩差的同学想方设法剔除的现象发生，也不应该出现重新合并班级后，班主任对原班级同学关注明显多余后来的同学。
大类招生模式下班主任专业引导工作的思考
针对目前已经出现的班主任管理班级问题，以及有可能在大类招生中出现的问题，特提出几点对策以供探讨：
人员选聘因以德为先。在选聘班主任时，应首先考虑责任心强，愿意对大学本科学生在专业学习、生涯规划引导上付出时间与精力的老师，将自身的经验传授下去，根据学生的不同特点进行有效的指导，提高学生对专业学习的兴趣及学习效率。
班主任在引导专业分流时，要做到公平公正。班主任同学生接触多，学生也比较信任班主任，所以他们能够在学生进行专业选择时给予有分量的建议，这也对班主任提出了要求。班主任老师首先不能仅仅把自己看作某个专业的任课教师，应做到公平公正、不偏不倚，不将个人喜好或个人工作需求去影响同学们的选择。从规范上杜绝因为班主任的过度干预造成热门专业人才培养过剩，相对冷门的专业师资闲置浪费。因此，在选聘班主任时注意各系部配比外，还应该在学生大一年级的学习过程中，加强对班主任的培训与管理，提升班主任老师。
加强思政教育与专业教育结合。在进行专业引导时，需要辅导员和班主任从思想、心理以及专业等多角度同时进行，避免出现因未能选上自己的期望专业，降低学习热情，甚至出现心理疾病。
这也对班主任提出了了解各个专业未来发展趋势和就业方向的要求，能够做到有的放矢，让学生能够了解并非只有一个专业能带来好的未来发展。辅导员要结合班主任的引导，做好心理疏导，让学生们都能够以健康、积极的心态进入到专业学习中。
四、设置专业导师。在班主任和辅导员的基础上，目前桂林电子科技大学机电工程学院在各系部选聘教室担任学生的专业导师，与普通班主任与辅导员不同，专业导师主要发挥自身专业知识与技能，在实现专业分流的衔接段，帮助指导学生提升专业素质与技能，引导学生进行后续的生涯规划发展。
目前，大类招生在桂林电子科技大学仅仅是开始，还有许多问题需要在实践中不断去发现、去解决，其他学校的经验只能用作参考。作为一线学生工作管理人员，必须积极思考，同班主任、专业导师深入沟通，让班主任在学生培养中真正发挥作用，从而减轻辅导员的部分压力，也让学生能够在更好的环境中成长成才。
