名著阅读的教学策略

孙  梅

（扬中市新坝中学，江苏  镇江  212211）

摘  要：“文学名著阅读”成为江苏地区选考历史科目的考生的附加题的一部分已有五年，就目前课改趋势而言，大家一致认同要想考出好成绩仅仅靠课堂上的讲，练，评是远远不够的。而应该在实践中不断调整名著阅读的教学策略以求学生不仅能自如应对高考，还能真正得到经典名著的滋养，提高语文素养。

关键词：名著阅读；监督机制；阅读计划；阅读方法

中图分类号：G633             文献标识码：A                文章编号：

江苏省高考从2008年开始将“文学名著阅读”列入选考历史科目的考生的加试“40分”部分的考试范围，题型为一道选择题和两道简答题，分值为15分。江苏2013年的《考试说明》推荐的课外阅读的10部文学名著具体如下：

《红楼梦》《三国演义》《茶馆》《家》《呐喊》《女神》《边城》《老人与海》《哈姆雷特》《欧也妮·葛朗台》。其中中国作品7部（5部小说、1部戏剧和1部现代诗集），外国作品3部，有小说2部，戏剧1部。

江苏的高中生能否真正得到江苏《考试说明》中推荐的十部作品经典名著的滋养，能否真正提高语文素养，笔者认为我们教育工作者有这样几件事情得做：

一、制定系统的阅读计划，并分期切实保证计划的完成

读书讲求一个梯度性即层次性，因为这是需要循序渐进的一件事，不可能一蹴而就。所以制定一个科学合理且系统的三年阅读计划，就显得尤为重要。当然，每个学年的阅读任务还要进行第二次细化，工作切实做细做实，使《考试说明》中要求读的每本书都安排到它自己的时间位上去。

二、传授适宜的阅读方法

 “授之以鱼不如授之以渔”作为教育工作者的我们传授给学生阅读名著适宜的方法势必显得尤为重要。

笔者认为读名著起码读三遍。第一遍粗读，初步了解内容，在原著上做批注；第二遍精读，理顺文章脉络，将重要情节，人物形象特点概括整理到读书笔记上;第三遍快速浏览，在读书笔记上记下自己的独特的心理感受，比如评价喜爱的人物，喜爱的故事情节等。

第二遍第三遍属于鉴赏性阅读。引导学生阅读名著的同时要指导学生进行鉴赏名著，授予鉴赏名著的方法，比如可以从小说特性入手，让他们明白时刻应该关注的地方。准确把握小说三要素（人物，环境，情节）之间的关系，同时关照主旨和前三者的关系，另外还可以从小说的艺术特色角度鉴赏。当然，这十部作品不都是小说，另外的文学样式的鉴赏还得按照其实际情况而定。

三、建构配套的实施机制

要想将这三年的读书计划落实到实处，还必须得为学生提供一个切实可行的配套的机制，否则无论是科学合理的读书计划还是适宜的读书方法都没有任何价值可言。

我在上文中提到的所谓的配套机制中应置于首位的应是：阅读时间。阅读名著的时间一定要有保障。每星期一定得保证一部分课堂是用来阅读名著的。另外，提醒学生充分利用好寒暑假和传统节假日时间进行阅读，使其与课堂阅读相结合，有效缓解语文教学压力。

名著阅读的监督机制要跟上，同时又要避免单一化，应采取丰富多彩的且行之有效的样式，使他们愉悦享受阅读的乐趣。

例如可以采取以下的检查方式：

（一）开展读书活动

比如《红楼梦》的读书活动可以这样设计：给他们半学期时间（两个月左右）自主阅读后开展一次读书报告会。可以分为四个板块：展示自我——《红楼梦》我来说；精彩无限——“红楼”故事我来讲；唇枪舌剑——“红楼”人物我来评；异彩纷呈——“红楼”习题我来做。第一个板块让学生掌握作者，复述全书大体内容并做简要评价，让学生整体感知全书；第二个板块主要是掌握小说精彩的故事情节，把握小说的内容；第三个板块在于赏析小说中的人物艺术形象；最后一个板块就是进行巩固、总结。当然，活动之前一定得提前告知全班学生活动的预想及流程通知给全班同学。让他们得以充分的准备。为了更好的开展活动，在正式展示阅读成果之前，也就是阅读期间，一定得多途径定期了解学生的实际阅读情况和查阅资料情况。还有题卡的制定，评委组人员的最终确定，读书报告会主持人的落实，奖励方法的确定等这些前期的准备工作一定得做好。

（二）推荐学生课后观看根据名著改编的影视作品

一方面可以快速的让学生以他们愿意接受的方式了解作品的主要内容。但这些影视作品往往是导演的二度创作，与原著还是有一定的出入的，所以鼓励学生把它们和原著进行比较研究，注意观察两者的差异所在，并将这种差异以文字的形式固定下来。以便学生更好的去注意原文中的这些细节，更好的理解原著。

（三）尝试着给影音片段配音

可以剪辑一个精彩电影片段，消去台词，让同学给它配音，并将其录下来，然后和原来的配音比较一下，请大家评价一下优劣所在，帮助学生更好的理解人物的情感，更好的把握人物的情绪和性格。

（四）开展辩论赛

比如《三国演义》可以举行一次曹操派和刘备派的辩论，事先准备辩题以及确定正方和反方，然后各小组自行选派干将精心统筹策划，推荐他们翻阅了相关的“三国”研究文章。经过辩论双方学生对于这两人物形象的理解就会更为深刻。

（五）组织专题的名著阅读知识竞赛

教师把学生所掌握的名著知识汇编成竞赛题，根据一定的规则进行知识竞赛活动。比如举行一个“我与《红楼梦》”知识竞赛活动。可以设计了两个板块：①必答题 ②抢答题。题目设计可以从人物，情节，环境，主旨，文学常识，艺术特色等方面考虑。比赛规则：待主持人宣读完题目后方可解答。每组答对加10分，答错不倒扣分。答题时间为30秒钟。当必答小组在规定时间内答错或答不出时，其它小组可抢答，答对每题加10分。后面两环节根据评委给分得分。

（六）举行故事接龙比赛

班级成员接力名著故事，全班共同完成一个故事，还可以任选一个名著故事比哪个组讲得多，讲得精彩。

（七）定期检查读书笔记

内容一般包括两方面：内容脉络梳理型和评价感受型。这方法是最基本最实用的。前面的活动大部分都是基于这一项上的。

（八）名著题目纳入阶段检测

从高一开始平时的阶段检测中一定得有名著的题目而且是严格按照读书计划上来的，而不是到高三才刚刚接触，这样就促使老师和学生从一开始就重视名著的阅读。如此一来，中学阶段的名著阅读既能让学生提高语文素养，又能选考历史科目的考生全面应对高考试题，可谓一石二鸟。