浅析低年级写话教学工作的开展

陈啟珍 临沧市临翔区南屏小学

摘要：培养学生的写话能力是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地提升学生的语言组织能力，提高观察能力和思维能力，促进智力发展。因此，如何开展小学低年级写话教学，是摆在当前小学语文教师面前的又一课题。本文是笔者依据课堂教学经验，在教学培养方法上进行的一些尝试与感悟。

关键词：写话；兴趣；循序渐进；阅读；积累；情感

《语文课程标准》把低年级写作训练称为写话，写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习，课标从低年级开始开展写话训练，提倡学生写话不拘形式，写出见闻和感受。作为习作的起步，低年级应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐对写话产生兴趣，结合学生生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，只要坚持，对学生以后的习作水平会有很大帮助，也为学生的习作打下较好的基础。下面说说我的做法：

一、巧用识字，激发写话兴趣

在识字教学中，我除了让学生识字外，还让学生组词，接着再用这个词说一句话，在学生说的过程中，注意规范语言，让学生把话说完整，加上标点符号。如在课堂中，积极为学生创设情境，在教学“花”时，学生组词“桃花”，有的学生说“桃树上有粉红的桃花”。有的学生说：“果园里的桃花真美啊！”这是一个比较简单的单句，在此基础上引导学生动脑筋思考，桃花结的果子是什么样的？味道如何？这样由口述向笔述过渡，即口头语言过渡到书面语言，让学生想写、乐写。

二、说写结合，循序渐进

低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上，因此，我们要培养学生写话训练，必须与说话紧密地结合起来。

从简单入手，循序渐进：①造句；②用词串连句；③写一句或几句通顺的话；④写时注意顺序：按先……再……然后……最后……，先让学生做一件简单的家务事，如洗碗、扫地等，学生以四人小组合作的形式交流、互听、互相指正，然后在班上交流展示，学生说得有声有色，写时条理清楚。⑤写日记。培养学生写日记的习惯，那怕只有一两句话都让他写下来，这样有助于提高写话能力。

三、加强阅读，注重积累词句

在写通顺的基础上，还要写生动，这就要求必须拓展学生的思维。每天要求学生读一篇课外书，在班会、队会上给学生读《蜜蜂报》，我校自创一份《新芽报》，体裁多样，内容丰富，让学生把好词、佳句记下来，背下来。如在写秋天时，他们能用上描写秋天的词语，在批改中内容生动的地方，教师画上曲线，并给予鼓励：如“写得好”、“真美”之类，讲评时读给学生听。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”这句话的意思是作文水平的提高与阅读是分不开的。读书，一方面是为了增长知识、开阔视野、陶冶情操，另一方面是为写作积累素材，通过阅读让学生们在潜移默化中达到提高阅读能力、积累写话素材的目的。教学时，教师还可以运用教材中的优秀文章让学生进行仿写。例如，教学完《秋天的图画》，教师可以让学生练习仿写《明媚的秋天》等，经过一段时间的训练，学生的写话能力就会得到提升。

四、画写结合，升华情感

走出校门，让学生投向大自然的怀抱中，我们地处边疆，孩子们的生活是丰富多彩的，看到的是七彩斑斓的世界，大自然的美景，给他们带来了无限的遐想，让他们把看到的、听到的、想到的画下来，写下来。如春季有《万紫千红的春天》，夏季在荷花池边看荷花、画荷花、写荷花；秋天画的是《金色的田野》、《丰收的果园》，冬天，这里虽然没有白雪皑皑的景色，但给我们呈现的是几个孩子在小河里戏水、捞鱼的情景，这些作品图文并茂，充满了孩子的纯真，质朴的生活，洋溢着童趣，那是他们真实的生活，我把它们贴在墙上，供大家观赏、评比。同时，小学生写话条理不清，言之无序也是写话的主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。大千世界，有写不尽的事情和景色，然而，学生作文则往往空洞无物，这是因为他们在观察时没有得到正确的指点，缺少发现。因此，教师在教学中要教给学生观察的方法，培养学生观察生活的好习惯。如，观察静态事物，可按从整体到局部的顺序；观察动态事件，可按起因、发展、高潮、结果的顺序；写植物，可按植物生长过程的顺序；写参观游览，可按照空间位置转换的顺序。基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由近及远、从整体到局部……这样学生观察有顺序，写话也能做到有一定的顺序。

总之，写作是贯穿学生学习生涯的训练，是需要长期不断的经过多种途径、多种形式的训练才能达到一定的水平的。在教学过程中只要充分激发学生的写话兴趣，注重平时的积累，丰富他们的生活，加上恰当的训练，学生的写话水平会如同一粒种子，慢慢的发芽、长大，为今后的写作打下基础。

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