思想政治教育提升高职学生就业力的分析

【摘 要】须知高职院校的现实存在意义，就是为社会培养出高素质的人才，因此，作为内部的思想政治教育人员，理当扮演学生就业的指导和引路者，换句话说，就是利用思想政治教育引导学生改善自身的就业能力。 笔者结合了丰富实践经验，探讨借助思想政治教育途径提升高职生就业力的有效措施，希望能够引起相关工作人员注意。

【关键词】高职院校；学生就业力；思想政治教育；提升措施

前言

自从我国建立并沿用市场经济体制之后，高职院校的人才培养计划也开始朝着市场驱动方向过渡扭转，凭借就业为核心导向的教育特殊性，亦给传统的高职生思政教育工作带来全新的挑战。因此，高职思想政治教育的关键点，则在于鼓励学生继承一系列优质化思想政治理念的基础上，为后续就业能力提升提供丰富性的指导依据。 这是如今各类高职思政教育工作人员必须集中化审视的课题，至于具体的控制细节，将如后续阐述。

一、深入性组织思政教育工作，提升高职生的就业素养

（一）全程动态性地把控职业规划教育

高职院校专属的办学特征和人才培养目标，直接决定其必须长久化地将学生职业规划教育作为一类全程性的工作项目加以协调性把控。首先，作为辅导员，应该保证在学生入学初期进行全面性地摸底调查，之后制作电子档案清晰反映出学生的能力、个性、家庭状况。其次，思政教育工作者须借助个体谈话和素质评估等路径，对学生提出富有针对性的职业规划建议，令他们建立起可靠的就业能力目标；另外组织专业化的课程教学、职业指导、素质改善、社会实践等，令学生的就业能力得到实质性地提升。

在对高职生不同阶段就业适应能力加以校验评估期间，要保证将最新的结果及时反馈给学生，保证其能够持续改善个人设置的职业目标，明确毕业之后的具体发展方向；组织特定时间段的岗位训练活动，提升个体的敬业与创业精神， 为今后不同专业毕业生顺利步入职场，以及实现就业的零距离指标，提供应有的保障条件。

（二）细致化关注不同学生的就业心态

想要切实做好高职生的就业指导和思政教育工作，就必须强化对高职生的心理教育，同时要集中一切手段处理好个体不同阶段的心理和实际问题。 须知高职生普遍认为其和普通高校生有着本质性的差异，因此难免会有低人一等即自卑的心理；另外高职生长期处于学校学习的状态之中，在社会相对脱钩的过程中，心理相对于年龄也存在社会化的后倾迹象，表现为对社会与相关职业理解不够深入，遗留一定程度的就业心理隐患等。所以，在学生入学初期，高职辅导员或相关

工作人员， 就必须及时针对学生个体进行完善化的就业心理辅导，令他们能够及时锁定个人的优势和重新定位自身，且持续调整心态与人生坐标，为日后职业发展树立起自信心。

二、开发设计专业性的实践训练平台，培养高职生的职业素质

实际调查发现， 高职院校对于内部学生社会实践活动较为关注；作为高职院校的思政教育工作人员，唯独确保将多元化的社会实践与思政教育工作交互式融合，尤其是将学生就业素质培养与社会实践结合之后，才能顺利地创新整改既有的工作机制，保证后期客观性地评测每个学生并做出富有针对性的职业引导，最终为学生职业素质培养以及真正就业提供科学、人性化的教育服务。如可以考虑将企业对新员工的职业道德、职业素质、业绩等规范要求，融入到高职生的德育考核流程中，加快高职院校人才培养和企业实际要求的贴合进程基础上，衍生出一类凭借任务履行为核心的德育考评体系。 如此一来，高职生毕业之后就会保留比其余普通高校生更为优质化的职业和人文素养，包括身为企业员工必备的团队协作理念等，并将其成功地转化为日后高职毕业生群体就业的一种有效竞争力。

三、创新调试既有的思政工作形式，加强学生的就业竞争实力

（一）常态化的关键竞争能力培养

目前大学生就业形势十分危急，作为高职院校中的教师，务必要教会学生个体怎样设计出可靠的职业生涯计划，培养出相关职业或是工作的技能，借此满足实际就业需求。 须知高职生平常学习的课程内容与掌握的技能基本相似，那么究竟怎样确保令他们今后的职业能力优越于其余成员，这就要求高职院校思政教育工作人员在客观分析每个学生的前提下，结合各类学生特征加以教育引导，使得他们在规定课程学习外部快速锁定一类与自身职业关联缜密的兴趣点，并进行长期富有针对性的常态化培养， 最终顺利地转化成为学生个体的闪光点，以及今后他们就业的核心竞争力。

（二）体制化的软能力培养

人才的进步，是长期的软能力提升结果。因此，高职院校的思政教育人员要保证在培养学生过程中进行全面性考虑，令每个学生在各自多元化的学习、生活、社会实践之中汲取丰富的养分。特别是在软能力培养层面上， 要透过有效的途径列入到学生的德育培养方案之中，同时保证加以有效的量化考核。基于此，辅导员在指导每个学生过程中，要注意组织不同类型偏重于内在修养的培训活动，如定期开展模拟性招聘活动，来促进学生应聘与面试能力的改善结果；组织和社交礼仪、形象设计等密切相关的讲座或是培训活动，保证学生今后改进个人职业技能的同时有据可依等。而将部分教育实践一一纳入到高职生德育考核体系之中，进一步转化为一类关键性的考核指标，就能够确保凭借制度化的形式进一步推动高职生就业软实力的改善结果。

四、结语

综上所述，在高职院校教育之间竞争不断激化的环境下，我们要争取持续革新思政教育工作内涵与外在形式，保证透过思政教育层面挖掘出一条有效改善学生就业能力的适应路径，快速搭建起一类迎合高职生就业能力培养的教育指导模式。 相信长此以往，必将能够为广大高职生合理化的就业前景绽放，提供可靠的支持服务动力，并且赢得社会各界更多的认可。

作者简介：刘建中（1963-），男，湖南湘乡市，本科学历，学士学位，湖南水利水电职业技术学院水利建筑工程系，研究方向：高校党建及思政工作。

参考文献：

[1]刘京.高职毕业生就业能力提升策略研究[D].河北师范大学，2014.

[2]米媛.高职院校学生就业过程中存在的问题及对策[D].河北师范大学，2014.

[3]孙秀丽.思想政治教育视野下的大学生就业能力培养研究[D].重庆工商大学，2015.