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时间：2018年10月30日 14:45
摘要：目的：在冠心病伴焦虑抑郁患者护理中实施健康教育联合心理疏导，分析对患者心理状态的影响。方法：在我院2017年3月至2018年2月就诊患者中随机选取58例冠心病伴焦虑抑郁患者，数字表法分组，实施健康教育联合心理疏导的29例患者纳入实验组，实施常规护理的29例患者纳入对照组。对比分析2组患者护理效果。结果：实验组患者护理后SAS评分、SDS评分均明显更低于对照组患者，差异明显（P＜0.05）；2组患者护理前SAS评分、SDS评分对比结果不存在统计学意义（P＞0.05）。结论：在冠心病伴焦虑抑郁患者护理中实施健康教育联合心理疏导，可明显改善患者心理状态。
关键词：冠心病；焦虑抑郁；健康教育；心理疏导；心理状态
中图分类号：R541.4文献标识码：A文章编号：1671-5837(2018)06-0075-01
冠心病在临床上多发，并发症发生率较高，焦虑情绪及抑郁情绪严重，可影响患者生活质量及生命健康[1]。此次探究中选取了58例患者，分析了在冠心病伴焦虑抑郁患者护理中实施健康教育联合心理疏导对患者心理状态的影响。
1 资料与方法
1.1 资料
自我院诊治的冠心病伴焦虑抑郁患者中选取58例，选取时间2017年3月至2018年2月，均知情同意，采用数字表法将患者均分，29例实验组患者年龄52岁至72岁，中位年龄62.3岁，男女比例15:14；29例对照组患者年龄53岁至73岁，中位年龄62.4岁，男女比例16:13。统计学分析2组患者入组时各项临床数据，可对比（P＞0.05）。
1.2 方法
实施常规护理的29例患者纳入对照组：护士为患者密切观察胸痛持续时间及性质，详细告知患者胸痛缓解办法，每日护士均为患者进行心电图监测及生命体征监测，对患者是否存在急性心肌梗死进行细致观察，注意观察患者是否发生心律失常、不稳定型心绞痛等。
实施健康教育联合心理疏导的29例患者纳入实验组，在对照组患者护理基础上采用以下护理干预：（1）心理干预。护士需要充分了解患者一般临床资料，每天需要根据患者心理特点进行心理疏导[2]，促使患者信任护士，将导致患者焦虑、抑郁等不良情绪影响因素找出，告知患者心情愉悦对疾病恢复的影响，促使患者心理压力明显减轻。（2）健康教育。护士需要根据患者治疗方法、护理方式及发病机制等实施健康教育[3]，教育方式具有多样性，可利用视频、手册及口头宣教等为患者及其家属讲解治疗及护理相关性知识，促使患者充分掌握护理要点，促使患者熟练掌握疾病相关性知识及注意事项。
1.3 效果评估[4]
SAS评分、SDS评分：利用焦虑自评量表、抑郁自评量表统计。
1.4 统计学分析
采用SPSS19.0软件，计量资料行t检验（均数±标准差），计数资料行X2检验（率），统计学意义存在，P＜0.05。
2 结果
临床分析获知，实验组患者护理后SAS评分、SDS评分均明显更低，对比对照组患者差异明显（P＜0.05）；2组患者护理前SAS评分、SDS评分对比差异不明显（P＞0.053 讨论
冠心病作为心血管疾病具有复杂的发病原因[5]，存在较长的病程，部分患者可出现残疾及死亡。受到心理负担及经济原因影响，冠心病患者可出现严重不良情绪，因此，临床上需要加强患者心理护理及健康教育，可促使患者临床疗效明显增加，可促使患者住院天数明显缩短，可促使患者术后并发症发生率明显降低。
冠心病伴焦虑抑郁患者不良情绪可严重影响患者护理及治疗，部分患者可危及生命安全，引起了临床关注。
临床治疗冠心病伴焦虑抑郁患者中需要为患者提供专科治疗及对症护理，护理措施包括健康教育、心理疏导等，护士需要多与患者沟通，构建和谐护患关系，促使患者了解疾病相关性知识程度明显加深，护士在护理工作中保证态度温和，辅助患者建立积极人生态度，促使患者积极主动配合医生进行病情治疗，日常宣教中护士需要利用通俗易懂的语言进行健康宣教，暗示患者，鼓励患者，促使患者不适感明显减轻，促使患者预后明显改善。
给予冠心病伴焦虑抑郁患者实施健康教育联合心理疏导期间，可获得理想护理效果。临床分析发现，给予冠心病伴焦虑抑郁患者实施健康教育联合心理疏导存在以下临床优势：（1）可促使患者认知疾病程度增加，可帮助患者有效纠正不良生活方式，促使患者构建健康生活。（2）找出患者焦虑抑郁情绪诱发因素可降低不良因素影响患者程度，可促使患者精神压力明显减轻。（3）可促使患者健康知识掌握程度明显提高，可促使患者抑郁评分、焦虑评分明显改善。
本组研究结果：实验组患者护理后SAS评分、SDS评分均明显更低。
综上，在冠心病伴焦虑抑郁患者护理中实施健康教育联合心理疏导可明显改善患者心理状态，值得临床推荐。本组后续研究中，需要对健康教育联合心理疏导措施进行完善，促使护理措施更加贴合患者实际病情，促使本组研究临床指导意义有效加强。
参考文献
[1]孙洪波. 健康教育联合心理疏导在改善冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态中的价值分析[J].中国继续医学教育，2016，8(13):213-214.
[2]马秀娟.健康教育联合心理疏导在改善冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态中的效果观察[J].中国卫生标准管理，2016，7(7):242-243.
[3]沙莎.健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者的护理效果研究[J].河南医学研究，2017(20):3811-3812.
[4]周冬兰.对冠心病伴焦虑抑郁患者实施健康教育联合心理疏导对其心理状态的影响分析[J].临床医药文献电子杂志，2017，4(7):1286-1286.
[5]庞娥跃.对冠心病伴焦虑抑郁患者实施健康教育联合心理疏导对其心理状态的影响分析[J].特别健康，2017(21).
