浅议如何交给学生学习主动权

周荣宽

【摘　要】教师教学的目的是使学生获取知识，获得能力和技巧，养成习惯，陶冶情操，开发思维，成为对社会有益的人才。学生是学习的主体，教师的主导作用是为学生主体作用的充分发挥服务的。学生的“学”是教师“教”的落角点，“教”是为“学”而存在的。衡量教学成败的关键不在于教师教了什么，教了多少。一个优秀的教师应该是充分运用教学艺术手段，最大限度激发学生的求知欲，使学生自主学习，质疑问难，在教师的帮助下主动探求，获得知识与能力；最后达到自学的目的——“教是为了不教。”

【关键词】主动权　新课程　自主学习　思考　方法

随着新课程改革的实施，许多教师面对开放性的新教材。感觉课本内容太多而课时又紧张，出于对学生高度负责的态度，无限制的延讲课时间满堂灌，我们不否认教师满堂灌，题海战在应试教育中的有效作用，但教学的目的是使学生学会学习，学会创新，学会发展。“授之以鱼不如授之以渔”。正如陶行知所说的“千教万教，学做真人，千学万学，学会求知。”学生是教学的主体， 学习的主动权在于学生。一味的强调教师的“多讲”， 而不给学生自主学习的急于求成的做法，不利于学生长远发展。教学是一门科学，科学就要讲究规律，教学是一门培养人的艺术，因而要讲究人的潜能得以充分发挥。课堂教学的理想境界是“抛砖引玉”，在有限的时间内使学生潜能得以最大发挥。为了达到教育教学的目的，我们必须交给学生学习主动权。

那么，怎样才能把学习的主动权交给学生呢？

第一，把自主学习的时间还给学生。老师所讲的内容学生要掌握，并消化吸收。教师的“讲”不如学生的学，教师讲得再多，还不如学生自己学习来得更快。学生不花一定的时间来学习，教师讲得太多也无用。因此，学生自主、合作、探究性学习非常有必要。教师只是学生学习的引导者和组织者，而学生是学习的主体，是学习的直接参与者。教师不能把课堂变成自己的“讲堂”， 课堂是学生学习的主阵地，一切要以学生为主，教师为辅。在课堂上要形成师生互动、生生互动的学习情景。学生没有足够的学习时间，学生的创新思维就无从谈起。教师不能给学生较多的学业负担，要让学生在学习中发现问题和探索问题，并寻求解决问题的办法和措施。课堂上教师的多“讲”，仅针对厌学、不学的部分后进生。在课堂生，要给学生的时间和空间，让学生自我思考、自我完善、学会进步。既要教会学生一切，又要把一切交给学生。

第二，把思考的权利交给学生。学习是学生的天职， 思考是学习的车轮。“学而不思则罔，思而不学则殆’。学生获取知识，获得技能的多少，与思考的强度、深度成正比。要交给学生学习的主动权，教师就应在激发学生思考上下功夫。要利用课堂教学和课后辅导，引导学生发现问题并解决问题，使学习过程变成学生的思维变化过程。让学生从问题中开始学习，从问题探索中获取知识，获得技能，让学生带着新的问题开始新的学习。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“只在当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指导学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者”。激发学生思考的方法、手段多种多样，但为师者应记住：永远不要交给学生现成的结论，而让有兴趣的问题永远伴随着学生。

第三，把学习方法教给学生。达尔文曾说过：“世界上最有价值的学问是有关方法的学问。”语言学家吕淑湘先生说：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子”。“授之以鱼”，只能使人受用一时，只有“授之以渔”，才能使人受用终身。随着信息化时代的到来，我们在“授之以渔”的同时，即要把传统的渔”教给学生，又要赋予“渔”时代的新内容，如查阅文献资料的方法、获取信息的方法、向社会学习的方法、与人合作的方法等。北大附中校长赵钰林曾经说过这样一句话：我国的基础教育存在两强两弱现象，我们的基础知识比较强，考试能力比较强，但是我们的动手能力、实践能力比较弱，我们的创新精神，创造能力比较弱。这段话对我们在新时代授学生以什么样的“渔”很有启发性。

交给学生主动权，并不是否定教师在教学中的主导作用，更不是打着新课程改革的幌子误人子弟。学生主动地接受学习并不等于教师不教，由学生自学，而是通过教学，培养学生的主观能动性和学习的积极性。学生的主动性越强，对教师的要求就越高，交给学生的学习主动权，对教师的教学工作是一种挑战。习近平总书记在北大提出了“四有”好老师的标准：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。教师必须要不断给自己充电，更新教育教学观念，深入专研教材，改进教学方法，明确新课改下的教学方式，“一切为了学生，为了学生的一切”。当代的教育工作者，处在信息化的时代，新课程改革，必须让我们改变传统的纯粹注入式的教学方式，让学生成为学习的主人。把学习的主动权交给学生，我们责无旁贷。

参考文献：

[ 1] 刘电芝 黄希庭《学习策略研究概述》，《教育研究》， 2002 (2)；

[ 2] 靳玉乐教授：“ 新课程教学方式变革研究丛书力<自主学习》< 合作学习》《探究学习》等，四川教育出版社， 2003 年版；

[3]禹旭红 自主• 合作• 探究学习新论【J】．天津师范大学校报，2009( 期)；

[ 4] 陈焕彬 《语文课自主、合作、探究式学习的尝试》， 《新课程（教育学术）》，2012 年第12 期；

[5]李会敏 《 自主合作探究性学习的巧妙运用》，《语文教学与研究（大众版）》，2014 年第1 期。

（作者单位：贵州省安顺市普定县猫洞民族中学）

作文教学研究

2015 年第6 期