转变思想，回归生活 ——谈初中语文教学与生活的关联性

汤菊红

（上海外国语大学附属浙江宏达学校，浙江  海宁  314400）

摘  要：语文来源于生活，是对生活的浓缩与提炼。新课改将语文教学的生活化作为教学的重要目标，对教师教学工作提出了新的更高的要求。本文从分析当前语文教学生活化的必然趋势入手，从四个方面提出了提高语文教学与生活关联性的意见建议。

关键词：初中语文；生活化；关联

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

语文学科来自于生活，是对生活的浓缩和提炼。正如美国教育学家华特所讲，语文的外延与生活的外延相等。近年来随着新课改活动影响的逐步深入，对语文教学也提出了更高的要求，语文教学也从单纯的知识技能的传授，回归到文化素养的提高。正如新课程标准中所讲，语文课程应把教科书与生活融为一体，强调语文学科与学习生活、社会生活的关系，让学生能够在生活中学习语文，在语文学习中体验和感受生活。

一、语文教学生活化是未来教学发展的必然方向

   （一）新课改的目标要求必须与生活联系起来

新课标中强调，要让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。而生活就是语文材料的源泉，因此，让语文教学必须与生活联系起来，使学生能够在日常生活中学习到、领悟到语文，进而自觉的使用语文相关知识和技能。

（二）信息资源的巨大要求必须与生活结合起来

在新课标中，将培养学生的爱国主义情感、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，作为教学的重要目标。而当前随着互联网技术、移动通信技术的普及，学生所接触的各种信息十分丰富，对其价值观的影响十分巨大，因此语文教学就必须要面对生活中的各类问题，引导学生客观积极正确科学地看待各类现象，从而形成正确的人生观、价值观。

（三）语文教学的特点要求必须回归生活本源

语文具有工具性与人文性相统一的特点，在语文教学中不可能仅对教材中的文章进行讲解，而当前学生自主意识、独立意识的确立，也必然要求语文教学不仅仅要将课本上的内容，更要将语文置于生活中来学习，加深对语文的理解，增强对语文知识的掌握。

二、提高语文教学生活化质量的建议

从实践教学中可以发现，当前语文教学与生活的关联性并不精密，特别是在教学模式、教学方法等方面，往往人为的将语文与生活割裂开来，给学生造成不少错觉，影响了学生语文素养的提高。因此，在提高语文教学与生活关联性方面要重点做好以下几个方面的工作。

（一）转变教学观念，引入生活元素

教师在教学中要转变传统的知识技能作为教学的唯一目标观念，将提高学生人文素养作为教学的重要方向，结合当前信息渠道广、种类丰富的实际，将语文教学与社会生活、学生生活密切联系起来，特别是将网络语言等时代感强的内容积极的吸纳进教学活动之中，让学生能够从中感受到生活的元素，看到语文与生活之间的密切联系性，提高学生学习语文的兴趣。如在人教版七年级下册《伤仲永》一文的学习中，要将仲永的不思进取，与爱因斯坦小时受老师歧视而不自卑，并最终成为著名的科学家相对比，从而不仅仅要使学生能够看到如何将天赋转化为能力，更要使学生明白如何适应当前社会生活的要求，成为社会生活真正需要的人才。

（二）丰富教学模式，增强生活气息

在教学模式的选择上，要充分发挥学生的自主性和创造性，利用多媒体等先进技术手段的优势，营造课堂的生活氛围，使学生能够在放松的心理状态下进行学习。一是注重教学活动组织的灵活性。在教学活动组织中，要发挥学生的主体性，让学生能讲解对相关知识的理解，表达自我的思想，而后通过相互间的交流沟通来理解课文内容。如在讲解《背影》一文时，就可以让学生们来讲解自己对父母的理解，讲讲自身的经历，从而让学生真实话重现。二是注重信息技术使用的多样性。多媒体技术具有形象直观的特点。因此在教学时，教师要针对这一现实的特点，丰富教学的活动方式。如在进行《济南的春天》这一课的讲解时，要让学生能够正确认识到过去与当前自然环境的变化，使学生能够在对生活的观摩中真正体会到课文的内容。三是注重体验式教学模式的经常性。教师要善于将讲台变为舞台，让学生充当生活的角色，将语文与生活、学习有机的结合起来，感受到知识与生活的关系，激发学生的认知，参与到教学活动之中。如可以采取舞台剧的形式，让学生们扮演生活中的角色，从而看到生活与语文之间是紧密相连的。

（三）拓展课堂形式，联系生活背景

语文来源于生活，因此教师在教学中要将课堂延伸到学生生活的各个方面。如使教室的每面墙说话，布置成语长廊、书画长廊、诗词长廊和各色壁画，把教室布置成洋溢着温馨生活气息的家园。也可以在教学中将学生们喜爱的一些优秀的网络文学引入到教学之中，用这些喜闻乐见的内容增加教学的吸引力。

（四）尊重学生个性，注重语文实践

在教学中教师要尊重学生个性的发展，建立民主平等、相互尊重的关系，使学生愿意与教师进行交流，教师要积极引导学生进行实践，将语文变为生活的镜子，让学生能够在语文学习中感受到生活的气息。一方面，多开展语文活动，如观看歌舞剧演出、欣赏电影等等学生喜闻乐见的形式，让学生来感受语文的魅力，丰富语文学习文化生活。另一方面，正视网络对学生的影响，正确引导学生看待网络中的各类信息，特别要充分发挥微博、QQ、微信等通信技术的特长，与学生进行及时的交流互动，帮助学生学会如何看待周边的人和事，热爱生活、观察生活、积累生活、思考生活，从而丰富语文知识体系，增强人文素养。

三、结语

    挖掘语文教学中的生活因素，利用生活中的语文资源，在语文教学中感悟生活，在生活实践中学习语文，实现语文教学生活化。问渠那得清如许，为有源头活水来。中学语文教学只有扎根生活这一片沃土，汲取生活的源头活水，才能取之不尽，用之不竭，最终实现中学生语文素养的全面提高。

参考文献：

[1]寇思明.捕捉初中语文中的生活元素[J].课外语文,2012,(12).

[2]韦凤.新课标下初中语文与生活巧妙联系起来进行教学的探究[J].读写算,2013,(4).

[3]王凤平.注入生活活水，滋润语文课堂[J].考试周刊,2012,(68).