问渠哪得清如许，为有源头活水来——如何利用阅读策略提升学生自主学习的能力

王翠莲

       (青岛市第二中学分校，山东  青岛  266071)

摘  要：本文主要论述在高中英语新课标下，如何通过阅读教学活动，培养学生的阅读策略，从而提升学生的自主学习能力。

关键词：阅读策略；预测；略读；猜测词义；深层推理判断

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

以外研版Book5 Module6 Saving the Antelopes为例看一下在阅读中有哪些策略以及这些策略如何运用。

一、预测策略

预测是英语学习中重要的阅读策略之一。Grellet 认为阅读的过程就是一个不断猜测的过程，读者已有的知识比起要接受的知识更为重要。根据Grellet的见解，阅读理解的步骤如下：

浏览（标题、长度、插图、字体等）      预测内容、功能及问题结构       快速略读      确认或修正预测       进一步预测       更加仔细地阅读

  标题常是文章的中心、主题，是全文内容的高度浓缩的精华。我们高中英语课程的许多阅读课文都是以标题来组织材料的，从标题我们可以预测到作者的写作意图、文章风格。我们在常规的阅读教学中常常设计此类阅读策略活动。具体做法是在阅读前引导学生通过浏览标题来预测文章的主旨，再引导学生浏览全文，寻找一些关键词、主题句或重要信息来证实自己的猜测，最后用自己的话总结文章的中心大意。

例Book5 Module6 Saving the Antelopes 的学习中我设计了以下的阅读策略：

Teaching procedure:

Step 1 Lead in

Show some pictures about wild animals. Some animals are in danger. 

（先用图片导入，让学生了解其文化背景知识，为下一步的预测主旨大意活动作好准备。）

Step 2 Prediction

Q: What’s the title of this module ? (Animals in Danger)

     Ask students to glance through the title of the reading passage.

     Title: Saving the Antelopes (Reading)

Ask students to glance through the topic sentence of each paragraph :

Topic sentences: ……

Prediction: What’s the author going to tell us in the passage? 

（美国著名心理语言学家Goodman提出:“阅读是心理语言学的猜谜游戏,包含思想和语言的相互作用过程。” 预测活动激发学生阅读的期待，让学生进入猜测游戏）

Step 3 Skimming 

Glance through the passage and conclude the main idea.

Strategy: Glance through the first paragraph and find out the key words:

KEY WORDS: endangered antelope

Main idea:  Antelopes are in danger.

小结：通过浏览全文，寻找主题句，关键词、重要信息，证实自己的猜测，学生好像是在做一个猜测小游戏，最后快速地用自己的话归纳、总结文章的中心(main idea) 。

通过这个阅读策略活动，我们教给学生学会阅读标题，通过浏览标题，预测全文的主旨大意（Main idea），为下一步的略读作好准备。

二、略读策略

略读是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中心思想（main idea）。怎样才能迅速地掌握文章的主旨大意呢？其具体方法如下：

1） 识别关键词（key-word），通过对关键词的掌握去推断句子的内容。

2） 确定段落的主题句（Topic sentence）,通过主题句了解整篇文章的主旨大意。主题句一般在句首或句末。

3） 通过阅读标题或第一段形成对全篇内容的预测。这类信息在不同程度上可以帮助预测内容，深化理解。

三、找读策略

找读是一种快速阅读方法，主要根据文中所涉到的特殊信息或细节（人名或地名，数字，年代等相关信息，或是一些关键词）进行查阅式阅读，这种阅读目的性很强，速度很快，一旦掌握了，效率很高。如

《悦读联播》高二下Module9  The Story of Florence Nightingale这篇阅读课文就是Florence Nightingale的自传，这篇文章出现了大量有关年代的相关信息，我们在指导学生进行阅读时就可以采用图表法/名片法，做一个关于她的timeline，让学生把她生平的有关信息填入表格或设计成名片。通过这种找读方法，以时间年代为线索，学生就能一目十行地识别有关信息,快速从文中推断出答案。

四、猜词策略

猜词策略是指在英语阅读过程中根据生词上下文所提供的各种线索猜测词义的方法。近几年高考阅读部分对考生词汇量的要求不断增加，越来越强调提高阅读速度，词汇成为学生阅读的最大障碍。许多学生一碰到生词就查词典，没有养成从上下文猜词的习惯，导致阅读速度过慢。因此，我们在教学中要多设计一些猜词的教学活动，培养学生的猜词策略。如：根据构词法猜测；词性的转化 ；根据合成词；根据上下文猜测

这样的有趣味性也有知识性的猜词活动，学生会乐于参与，通过这类活动，学到了猜词策略：怎样用标点符号来猜测词义，以及破折号在阅读中的意义。

五、深层推理判断策略

此类试题属于高层次阅读理解题。那么我们该如何培养学生的深层推理策略？

（一）首先要让学生了解常见的推理判断的设问形式

如：

From the passage ,we can infer that…

It is implied in the passage that…

We can conclude from the passage that…

  We can draw the conclusion that…

有些是考查作者的观点态度：

The author suggests that

The author implies that…

　（二）充分利用上、下文的逻辑得出结论

做这类题时，应把握作者的写作思路，预测下文可能发展的内容。文章可能按事件发展的经过描写，也可能按因果关系、对比关系来描写。必须注意的是：所得出结论必须符合作者的意图。

（三）根据文章的结论推断作者的态度

　　作者的态度、倾向是指作者对陈述观点是赞成、反对还是犹豫不定。对记叙的人物或事件是同情、冷漠、喜欢、还是厌恶憎恨。作者的这种思想倾向和感情色彩往往隐含在文章的字里行间。

     需要说明的是，以上这几种策略都是相互关联的。在日常教学中，首先我们要根据学生实际情况， 面向全体学生，制订具体可行的方案，培养学生的学习态度、阅读策略，提高学生的阅读能力，使学生能高效率地、有策略地阅读。其次，我们要选择适当的阅读材料（如《悦读联播》、《英美文化读本》、《21世纪学生英文报》）等，激起学生阅读的欲望与热情。