翻转课堂，让中职语文“炫”起来

文/迟颖

摘要：翻转课堂是近几年教研改革的热点话题，如何在中职语文课堂教学活动中运用翻转课堂提升教学质量，值得每

一位语文教师探讨。本文以翻转课堂的具体含义、实践意义为切入点，就翻转课堂在中职语文教学中的实际应用做一

简单探讨。

关键词：翻转课堂中职语文具体含义

一、引言

2012 年5 月，国家教育部门发布《关于加快推进职业教育

信息化发展的意见》文件，为当前中职教育工作指出新方向：

教育工作者要以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化

促进职业教育现代化。翻转课堂作为信息时代关注度极高的

新兴教学模式，对于推动中职教学改革有着重要意义。越来越

多的学科开始引入翻转课堂，优化教学过程，提升教学质量。

中职语文是学生必修课程之一，对于培养学生语言素养，发展

智力思维有着重要作用。面对新课程改革背景下所提出的教

改新要求，翻转中职语文课堂，提升教学质量势在必行。

二、翻转课堂的具体含义与特征

（一）翻转课堂是什么

本世纪初，美国学者MaureenLage 等人首次在论文中提出

翻转课堂的概念，英文名为Inverted?Classroom，也译为“颠倒

教室”或“颠倒课堂”，指的是教师为学生提供教学视频和拓展

学习资料，学生通过课后实践和教师的课堂教授共同完成知

识获得过程。学生不单纯依靠教师的讲授和课外作业的完成

来获得知识，而是通过学习视频拓展学习空间。教师在教学活

动中处于引导地位，负责创建学习视频、指导课堂活动、监督

学习情况。知识的传授与接收不仅依赖教师的口头语言，更多

依靠于信息技术和数字技术来完成。

一般来说，可将翻转课堂分为三个步骤：1.教师录制或从

网上下载教学视频，学生课外观看视频；2.教师在课堂上引导

学生完成学习视频中提出的引导性问题，师生共同探究问题，

答疑解惑；3.学生完成阶段检测和作业。

（二）翻转课堂的意义

新课程改革的春风已吹遍校园， 面对课程改革不断提出

构建“学生主体，教师主导”课堂新模式的要求，传统以“灌输

式”为主、“粉笔+ 黑板”的课堂模式必须改一改、变一变。以往

课堂活动中，学生主要通过教师的讲授来获得知识，很容易因

主观因素失去学习兴趣。学生喜欢某位老师，就愿意学这门课

程；学生不喜欢某位老师，就不想学甚至讨厌这门课。同时，教

师个人时间、精力有限，学生人数众多，难以承担过多教学压

力。

信息技术和多媒体技术的飞速发展， 为学校教育改革提

供了新思路。借助于多媒体信息技术，以“翻转”为手段的教学

改革颠覆了传统课堂教学流程，有助于优化学习动机，激发学

生课程兴趣，提高学生自主探究能力，缓解教师教学压力，提

升课堂教学质量。

三、以《哦，香雪》为例，谈翻转课堂在中职语文教学中的

应用

（一）课前：创建教学视频

教师在网易公开课网站上下载《哦，香雪》教学视频，组建

微信群，将学生邀请进群聊，在群中推送教学视频，组织学生

观看。学生在观看视频前通过网络查询铁凝相关资料，了解人

物评价及写作背景。学生就自己的学习情况，结合所观看的教

学视频， 每人至少提出一个问题， 将自己的问题发送到群聊

中，如：香雪用宝贵的40 个鸡蛋换一个铅笔盒，是不是太奢侈

了，香雪虚荣吗？ 群组成员讨论这些问题，有能力的学生可帮

助同学解答问题，解决不了的问题留待教师解答。如果学生提

出普遍性问题，教师要在备课时引起关注，在课堂教学过程中

为学生统一答疑。

（二）课上：组织教学活动

学生仔细阅读《哦，香雪》这篇小说，教师结合教学视频，

幻灯片出示三个问题：小说的情节安排有什么特色，探究小说

主题，谈谈最打动你的地方？ 学生每6 人为一组，小组合作讨

论，推选代表发言，就问题展开交流。教师就学生的回答，进行

点评， 如学生回答：“这篇小说像散文，17 岁的香雪走30 里山

路，用40