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时间：2020年4月15日 16:41
所谓探究性学习，即是新课程标准推行以来，所倡导 用。如在“认识植物”一节教学中，让学生探究花蕊的结 的一种学习方式；学生们通过这种学习方式，可以激发学 构时，学生对相关的工具，如解剖针、镊子、培养皿、刀 生们学习的主动性，同时还可以促进学生们将知识运用到 片和放大镜等工具的认识和使用还不够熟练，难以达到自 实际生活当中，做到融会贯通。既可以培养学生发现、解 主学习的水平和要求，这需要教师在课堂上进行讲解或分
决问题的能力，又可以提高学生的探索精神和创新能力。 组进行演示指导，尽可能的发挥好探究性教学的作用，着 然而在笔者在平时的教学工作中发现，探究性学习在 力提升学生们学习效率。
日常的课堂当中应用并不理想，传统刻板的教学模式依然 三、利用好现有资源 加强实践学习
是大多数教师的常用教学手段。所以将探究式教学应用到 生物不仅仅是一门理论学科，实践操作也是初中生物 课堂当中十分有必要，下面笔者就借本篇文章，根据自身 教学的重要组成部分；同样实践操作学习也是探究性教学
的教学经验，浅析一下探究性学习在课堂当中的应用。 的重要方式之一。笔者发现，大部分的学校都有生物实验
一、创设情境，激发学生探究兴趣 室，但是使用率却不高。一般生物实验室开放的频率也就 学生是探究性学习的主体，教师在课堂当中应当尽量 是一个学期一两次而已，而且由于长时间的闲置和维护不 扮演一个引导者的角色，杜绝以教师为课堂主体，要把课 及时，导致一些教学设备遭到损害。毫无疑问这是对教学 堂还给学生，要做到这一点离不开合理的情景设置。好的 资源的巨大浪费。单纯的板书和自己通过显微镜玻璃器皿 情境是开展探究性学习的前提和关键，创设情景一定要注 学习到的知识，哪一个印象更深刻显而易见。所以笔者认 意趣味化、多元化。一般来说情境的创设，可以根据生活 为，要提升学习效率、着力推行探究式教学，加强实践操 实际和创设、在学生的活动基础上生成；也可以在进一步 作必不可少。所以在平时教学活动中，要着力提升去实验
研究课文的基础上，借助媒体资源来创设。 室教学的次数，这样可以让学生们耳目一新，提升学习效 例如，在学习“爬行类”一课时，可以利用好教室里 率。比如说在讲解植物细胞壁这一课的时候，可以让学生 的多媒体，播放相关的科教片《恐龙星球》。假设我们现 们自己通过操作显微镜去观察和学习，并且进行分组讨 在的教室，就在6500万年前的地球上，那么我们身边都是 论，最后再由任课老师讲授。像这样通过自己探究观察所 什么样的动物，这些动物有什么特点，又和今天的爬行类 得到的知识自然更加深刻。
动物有什么关系等等。从而引发学生们主动思考和探究， 四、结论
提升课堂学习效率。 随着新课程标准的推行，高效的学习方式一直我们广
二、注重方式指引 大教育工作者所追求的目标。其中探究性学习就是其中一 在初中生物课堂当中探究活动比较多，为学生们参与 种重要的学习方式，但目前还处于不断探索的阶段，还需 探究活动、发挥学习主动性提供了很多的机会。但也有现 要广大师生的不断改善，将其运用到实际课堂当中。以上 实的问题表现在我们面前，对于学生们来讲，其探究的愿 的按个方面是笔者根据平时的教学经验，所总结出来的关 望虽然非常强烈，但却往往缺少正确的方式方法，如控制 于探究式教学需要注意的几个方面，希望可以为广大教育 变量法、对比法、一些实验动手操作方法等。由于缺少正 工作者的教学研究提供一点帮助。总体来说，探究式教学 确的指导，就可能造成学生们探究方向的错误，从而降低 还处于一个起步阶段，还不够成熟，需要广大教育工作者
学生们学习效率，甚至还会挫伤学生们学习的积极性。 的共同努力去完善教学方法，只有这样才能真正提高学生 面对于这种情况，这就需要我们任课教师，在教学中 的探究性学习的能力，使学生迈向一个更高的台阶。
