如何提高小学课堂教学的有效性

刘　岩　丁万兴

【摘　要】课堂是学生吸收知识的主要阵地，也是教师开展教学活动的平台，在课堂上吸收的知识往往使学生更容易理解和记忆，尤其是对于小学课堂来说，孩子们刚升入小学，需要更为科学合理的手段来提高课堂效率，增加认知能力。这种情况下我们需要对课堂教学的有效性进行研究，寻找提高的方法，来促进学生学习成绩和能力的提高。

【关键词】小学课堂教学　有效性

在当前新课改的背景下，我国的教育理念和方法都在发生日新月异的变化，教学主体从教师转向了学生， 旨在全面提高学生的综合能力，促使其个性化发展。但是这样的变革虽然在理念上有所转变，但是有些教学还是忽视了最为基础的东西——课堂效率，只有在课堂效率够高的情况下，才能让孩子们更好的提高自己。本文就对如何加强小学课堂教学的有效性进行了探讨，希冀能够为广大教师带来参考。

一、正确理解课堂有效性的概念

在进行课堂有效性的提高之前，我们需要对这个概念进行深入的理解，才能更好地寻求措施来解决当前的课堂教学问题。而至于概念，每个人都有不同的理解，但是有效性最基础的原则就是保质保量，这是无可厚非的。举个例子，比如为了探讨教学中出现的一个小问题， 老师放任学生自己思考和讨论，整节课都用来做这个， 这就是既不满足对教学量的需求，也不满足教学质量的需求。每堂课的教学前提是在完成既定的教学目标后，再结合课堂实际进行活动，才能营造真正高效率的课堂。

二、确立教学目标

上面讲到，只有在完成教学目标的前提下才能进行进一步的活动，因此教学目标的设立无论是对教师来说还是对学生来说都是一件重要的事。良好、正确的教学目标能够正确地引导、激励和调节课堂，所以教师在进行教学目标的设立时要满足全面、科学、实用的原则，制定出来的教学目标要层次分明，又要将知识整合成为一个整体，将教学中的难点、重点问题悉数包括进去， 营造高效的课堂。

三、创建良好的课堂氛围

对孩子们来说，尤其是小学中刚升入小学的学生， 有一个轻松舒适的课堂氛围能够促进他们的学习效率， 使课堂在轻松愉快中进行。这时就要发挥老师的积极作用，让老师来做这个氛围的创建者。首先教师要将自己的身份放至与学生平等，要更像是一位朋友而不是一位老师，这样学生的紧张感就会削减很多。另外，这个平等不只是身份上的平等，更是在教学过程中教学对象的平等，不能因为某个同学差就故意疏远他而专门给学习好的同学进行讲课。在面对学生提出的问题上，教师要认真对待，寻找正确的答案予以告知，要注意保持亲近的态度。现在常见的一种课堂是学生害怕回答问题错误遭受批评而不敢站起来，或者是学生的错误答案被老师全盘否定，从此留下了阴影。在这种问题上，教师要更多的做一个引导者，鼓励他们回答问题、发表自己的言论，对于正确的要予以表扬，错误的也不要大声斥责而是要耐心地指出其错误，帮助其改正，使和蔼老师的形象深入人心。

四、充分利用教学资源

这里的教学资源，很大程度上指的是教科书。我国的教科书都是经过编者长期的总结汇编得到的劳动成果，无论是内容还是理解程度上都非常科学合理。所以教师本身要对课本有足够的了解，对其所要表达的要素进行深挖，然后制定目标，并通过合适的教学方法传递给学生。现在课堂有效性不高的原因也有一部分是由于有些教师偷懒，直接采用网上现成的教案进行教学，试问教师自己都没把教材摸透，又如何传授给学生。对于教材的理解和挖掘过程是枯燥的、长期的，但却也是必不可少的，教师要耐得住寂寞，以身作则，将教材钻研透，才有提高课堂有效性的资本。

五、教学环节和方法的设计

不同的教师有不同的教学方法，我们不要求教师都采用完全相同的教学方法，只要其教学符合高效、科学的范畴，就可以称之为好的教学方法。而好的教学方法，对于学生学习积极性的提高又有着巨大的作用，如在课堂的开始就设置悬念，吸引学生注意力，引起他们向下探究的兴趣，这就是好的教学方法。良好的教学方法在教学的时间分配上都是有根据的，会讲的教师会将自己课程的精华放在固定的几个时段，而在这几个时段学生的注意力最为集中，因而也就提高了课堂效率。学生整节课都全神贯注于课堂这时不现实的，教师要做的就是如何寻找并抓住学生注意力集中的时间来进行讲授。而且在讲课的方式上也有微妙的选择，即有选择的将教学内容拆分为多段进行，实践证明当学生长时间的进行听讲时，会明显出现烦躁、厌烦的情绪，而分内容进行讲课则巧妙的避开了这个问题，将课堂带入教师自己的节奏，同时又不会冷落学生，充分的互动起来，让学生在趣味中获取新知识。

参考文献：

[1] 黄元岭. 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[ J]. 学周刊,2011,20:93.

[2] 李娟. 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[ J]. 学周刊,2012,02:104.

[3]罗洁, 邓玉敏. 小学数学课堂教学的有效性的探索[ J]. 改革与开放,2009,07:193-194.

作者简介：

第一作者：刘岩。出生年月：19780104 。性别：女。民族，汉。籍贯：吉林省松原市。职称：一级教师。学位及研究方向：本科， 小学教育教学。

第二作者：丁万兴。出生年月：19620729 。民族：汉。籍贯： 吉林省松原市。职称：一级教师。学位及研究方向：专科， 小学教育。

（作者单位：吉林省松原市前郭县套浩太乡小学）