大学新生入学教育的现状分析及对策思考

近几年，“95 后”甚至“00 后”已经成为高校大学生的主要群体，他们个性鲜明，认知行为呈现出新的特点，对于大一新生来说，如何快速接受与适应角色的转变，在学习上、生活上、心理上适应大学生活的问题值得关注。本文调研分析了当代新生入学伊始表现出的各种困惑，并以此为基础，就入学教育的内容、形式等方面提出合理化建议。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“做政治教育工作，要因事而化、因时而进、因势而新”。随着大学新生认知特点复杂多变，新生的入学教育急需转变工作思路、丰富教育内容、优化工作方法，促进新生入学阶段的适应能力提升，顺利完成角色转变，迈好进入大学的第一步。

一、当代大学新Th的认知特点

一是崇尚个性，追求新奇。他们当中多数为独生子女，从小养成特立独行的性格，喜欢标新立异，个性张扬。二是从小接触网络，能新媒体熟练应用。他们成长于信息高速发展的时代，接触的电子产品较多，对网络也表现出极大的依赖性。三是实际人际交往能力较差。由于过度依赖网络，相比于现实世界，他们通常在虚拟的网络社交软件上表现活跃，习惯了“人机对话”的他们逐渐弱化了在现实生活中与人真实交往的能力。

二、当代大学新Th入学教育的现状分析

为了解大学新生刚入学时的适应能力以及对开展新生入学教育的评价情况，课题组编制了《大学新生入学教育调查问卷》，对A 学院部分新生（366 名）进行调研。大学新生适应性的调研分析。问卷首先对新生入学后的适应情况做了调查，问卷数据显示: 入学伊始，学习和生活环境的改变，导致大部分新生进入了“困惑期”，可以归纳为以下几方面：

1、职业成长困惑。从统计结果看，新生最关注的是就业方向、就业前景以及就业意识和思路，占比分别为64.21%、59.84 %、46.99%。从在校大学生的角度来看，新生入学阶段正属于职业准备期，也是职业生涯的起点。然而，新生对职业前景定位不清、方向不准，处于较迷茫状态。2、学业困惑。关于学业规划，仍有四成新生都存在不同程度的迷茫；关于专业学习，新生更想了解专业学习规划与方法、考证知识、学分以及奖学金评定制度，占比分别为60.38%、53.83%、40.71%。可见，新生对所学专业认识模糊，没有学习目标，渴望了解有关学业或专业方面更多的讯息。

3、生活困惑。通过调研发现，校园生活类入学教育中，超半数的新生最关注学习生活常识类，占比61.75%。新生进入一个全新的环境，陌生感油然而生，生活适应性教育应让学生尽快的熟悉校园布局和功能定位，比如吃住行、图书馆、自习室的使用等。

4、交往困惑。在调查中，当被问到“感觉不受同学欢迎”，只有45.8% 的人认为“一点也不像自己”，其他人都认为“比较像”或“很像自己”。当代新生自我意识较强，且过多的依赖网络，习惯于利用社交软件进行交往，缺少面对面的交流通常会出现人际交往困惑，如不能妥善处理，也会成为产生心理问题的诱发因素。

三、大学新Th对入学教育评价的调研分析

（一）对入学教育内容的评价。经调研，仅有24.32% 的新生认为入学教育内容充实、收益教大；有30.05% 的新生认为内容一半、基本能满足要求；还有近半数的新生对入学教育的内容存在不同方面的不满意，主要认为内容缺乏系统性和针对性、内容老套，不能与时俱进。

（二）对入学教育形式的评价。从统计数据看，丰富多彩的校园活动是入学教育的首选形式，占比达到64.21%；师兄、师姐经验分享也是一种不错的入学教育形式，占比为55.74%；有超半数的新生喜欢以观看视频的形式参与新生入学教育；但讲座、新生刊物、参观校园等传统的入学教育形式不能被大多数新生认可，占比均小于25%。说明“95 后”新生对入学教育形式有较为明显的诉求，传统的方式已经不能满足他们的需求。

（三）对入学教育整体满意度的评价。

从调研结果看，诸如军训、师兄师姐经验交流会、迎新晚会等新生互动性高、参与性强的入学教育类活动的满意程度要普遍高于诸如开学典礼、日常安全教育、学院领导专题报告等新生被动接受型的入学教育类活动。且从新生对入学教育活动不满意的原因中可以看出，54.61% 的学生认为入学教育缺少双向沟通。可见，新时代的新生对填鸭式满堂灌的入学教育活动较反感，他们更喜欢参与式的入学教育类活动。

四、大学新Th入学教育的对策思考

（一）不断优化入学教育内容。在内容上要与时俱进，尽量满足和迎合“95 后”特点，增加为“95 后”大学生量身定做的亮点。另外，入学教育内容要有针对性，不仅要适用于所有新生，还要定制针对不同专业、成绩、区域、家庭背景、特殊定制生等少部分新生的教育内容。

（二）不断丰富入学教育形式。现有的形式新颖性不足，通过丰富和完善入学教育形式可以充分发挥学生的主体性，使学生能够积极主动的参与到入学教育中来， 并能有效互动。建议采取集教育性和娱乐性于一体，集亲和力和新鲜感于一身的新型教育形式。

（三）入学教育前，要深入开展调研，不能仅凭经验和惯例指定入学教育方案，要对新生的特质和发展需求做到充分的了解之后再开展入学教育。基金项目： 本成果为石家庄邮电职业技术学院课题研究成果， 课题编号：YB2016003

（作者单位：石家庄邮电职业技术学院）