整体构建学校德育体系的探究

梅宝鑫 吉林财经学校吉林省吉林市 132013

摘要：我校从1999 年开始，承担了国家级重点科研课题“整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验”的研究工作， 为更好地开展这项工作，探索德育教育新途径、新方法，就业指导办公室针对我校中等职业教育特点，笔者就落实整体构件学校体育体系问题进行了探究。

关键词：德育体系；整体构件建；德育教育

多年来自己一直工作在学生就业指导办公室的岗位，学生就业指导办公室的职责主要有：一是面向学生开展就业咨询、指导与服务工作，对学生毕业前进行正确的导向，策划、组织和开展对毕业生成材指导教育、择业观念教育活动，为毕业生提供就业政策咨询，就业技巧指导，职业生涯设计；二是积极开展毕业生的就业安置工作，通过多渠道多形式向社会发布毕业生求职信息，广泛收集社会用人单位信息，常年接待用人单位来访，建立学校与用人单位的广泛联系，拓宽毕业生就业渠道，为毕业生与用人单位提供中介服务，逐步建立起较为完善的毕业生就业市场体系；三是负责毕业生跟踪调查及分析工作，及时向学校反馈社会对学校专业设置、教学内容、人才培养规格、素质教育、思想政治工作等方面的意见和要求。结合本校实际情况与岗位工作经验，对整体构建学校德育体系问题探究如下：

一、德育教育的目标和内容

根据《中等职业学校德育大纲》规定，中等职业学校的德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务奉献社会的使命感和责任感；逐步树立科学世界观、人生观、价值观、养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱事业、勤奋学习、勇于创造、大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识和环境意识。《大纲》中规定：德育内容包括五项：民族精神教育；理想信念教育；道德品质、文明行为教育；遵纪守法教育；心理健康教育。

在坚持德育总目标的基础上，为保证德育要素的完整性和连续性，结合高中阶段德育目标和中职学生特点，确立德育目标为：热爱祖国，具有报效祖国精神；初步树立为建设中国特色社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的社会责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法律；养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、自我教育能力；培养客观冷静面对困难的良好心态。

二、德育教育的途径和方法

中职学生在走上工作岗位后会出现四个转变，即社会角色的转变、生活方式的转变、人际关系的转变和周围环境的转变。而当前中职学生就业前普遍存在着独立性差依赖性强、刻苦精神差惰性强、沟通能力差自我意识强的性格特点，具有明显的依赖心理、自卑心理和迷惘心理，针对这些缺陷和不足，如不能及时进行调整，在这些学生就业新鲜感过后，就会容易产生孤独感、失落感、自卑感，从而失去工作热情。针对这种情况，需要在学生就业前，加强德育的针对性、实效性和主动性，在内容上、方法和途径上下功夫，建立开放型德育模式，以学生自我体验、自我实践为主，把活动同学生的现实生活、社会的具体状况紧密结合起来，注重心理辅导，采取引导性原则，让学生自己去体验，去实践，得出最真实的感受。

（一）重新建制，建立新的生活环境

活动中，可以把原来班级解散，重新编排学生，让每一个学生面对的都是新的环境和新的人际关系，任务是在新班级一周内交到三个以上朋友。这个活动的目的就是煅炼学生如何在短时间内适应新环境，建立新的人际关系，打破陌生感，这是为学生的工作岗位消除紧张感、孤独感、树立信心做准备。因为只有认同周围的环境（包括人文氛围），才能认同工作，才能做好工作，这是大前提。

（二）确立责任，建立严明的奖惩体系

在新的班级中明确各人职责，建立健全严明的奖惩制度，让每个成员都清楚自己肩上的责任，纪律严明，错必罚，功必奖，为将来走上工作岗位树立良好的责任心打基础。这是把工作做好、做长的思想根源。

（三）适当打击，加强心理承受力训练

采取分组实验的办法，组长可以无端指责组员，或鸡蛋里挑骨头，给人难堪，下不来台，以此锻炼学生自己失职时承受外来打击能力。当然这种方法不是培养厚颜无耻，而是锻炼从容面对。因为在工作岗位上的失职绝不比当学生时犯错误，老师可以柔生细语的教育，那种批评绝对是严厉、尖刻、甚至不理智的，这是将来工作时出现失误能够正确面对不致弄僵的好方法。

（四）积极拓展，不断提高学生综合能力

采取让学生走出去打短工的方法，最好是做社会调查（如街上随机调查人们对某品牌啤酒的看法等）、宣传活动，并在活动中相互配合。这样可以使学生敢想敢说，在任何情况下不怯场，同时懂得有些事情单靠个人主义是行不通的道理，可以适应一些同人打交道的工作，通过这种途径，可以培养学生开拓能力、沟通能力和团体协作能力。这是将来处理工作中人际关系的一个良好锻炼途径。

（五）典型示范，树立工作自信心

请几位本校已毕业的学生，就他们工作真实经历现身说法。通过身边走出去的同学的亲身体验，来体会工作的难辛和取得成就的价值感。这样，一方面降低了自身对工作期望值，不好高鹜远，另一方面，也为将来工作打下信心基础。

（六）家长配合，培养正确的就业观

要求家长配合本校工作，对孩子进行正面教育，以鼓励为主，树立他们的工作信心，而不是扯后腿。如有的家长在学生上外地工作前交待,“ 不行，就回来！”，这样孩子遇到挫折就会辞掉工作，赶回温暖的家。从眼前看，孩子没受委屈，可从长远看，孩子的损失（缺乏面对困难的勇气）则是无法弥补的。

三、德育教育的管理和评价

从就业办公室的角度来说，德育教育的管理评价主要是对毕业生就业竞争力的评价。开展毕业生就业竞争力评价，可以反映毕业生的发展状况，便于掌握学生的发展过程、方向，了解学生的优势和不足，有利于学生的健康发展。这种评价有利于促进学校进一步抓好德育工作，有利于促进学生的全面健康成长，有利于学校、班主任和老师们对学生更好更有效的管理，有利于学生良好思想品格的形成和日常行为习惯的规范。

如何评价毕业生就业竞争力，日前出炉的全国高校毕业生就业竞争力评价体系可以作为我们的借鉴，毕业生就业评价体系可以通过“四力”、“五率”、“一水平”来体现，“四力”分别是工作力、适应力、求职力、自信力；“五率”是指就业率、对口率、稳定率、晋升率、企业满意率；“一水平”是指收入水平。而对于学校来说，能否结合学生实际制定一套切实可行的实施方案是关键，方案要具有较为稳定的可操作性，因此，应变重功利的考核管理为重过程的全程管理，制定详细的考核评定细则，注重管理的档案化，切实把评价工作和德育活动牢牢结合起来。

作者简介：

梅宝鑫（1971-）男，吉林市人，吉林财经学校讲师，硕士。研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。> 才智 /86 创新教育 Innovation Education