小学数学多元化教学模式探讨

石芳 黄平县重安镇榔木小学

摘要：本文主要是介绍在小学数学教学过程中，采用不同的方法以及不同的策略，以达到教学的目的。

关键词：小学数学；多元化教学在现实生活中，数学无处不有，是来源生活又服务于生活。因此，在小学的教学中，可以利用周围的事物来教学，采取多元化的教学模式，根据学生自身的接受能力和发展规律，利用多元化的学科知识，制定合理的教学计划，让小学生能更多的接受到知识，培养学生的学习数学能力，提高学生的数学素养。

1.小学数学教学现状

1.1 教学方法陈旧

在小学数学教学中，因学生的自身的知识还很缺乏，教师很大程度上有按照课文内容来讲解，一般情况下很少涉及其他相关的知识点。这样在上课时，课文内容无新意，学生就感到很无兴趣，从而导致教师上课很累，但是学生却没有学到知识，如此就影响了教学的质量。

1.2 忽视师生互动学习

小学生对新鲜事物都有好奇，比较喜欢探讨、咨询等特点，在教学中就抓住这个特点，更多的给学生提问的机会，而教师只一味的讲解课文，忽视了这个环节，小学生就缺少了合作互动，导致课堂氛围很无趣，对教学质量不高。

2.多元化教学模式

古人曾说过：“学启于思，思源于疑。”因此，小学生应多从“启”开始，当“启”有兴趣之后，学生将有对事物（问题）的思考，之后才进行更多的质疑。如此，学生才学会观察、比较、分析、综合等思维方法。同时，在利用多种方法的教学中，首先观察学生的动向，分析学生适合什么方法，不能在未对学生特点的情况乱实施其教育方法，这样，方法太多也是对学生引起负面影响。

2.1 创设学习情境，激发学习兴趣

2.1.1 设置疑问

要让学生有学习的兴趣，首先教会学生有质疑的思想。因此，教师在上课的时候，时不时要创设问题情境，精心设疑。利用知识难点制造障碍，设置悬念，激发学生的求知欲望和探索的积极性；也可以从学生经常弄错的知识点上设问；在设问时候也可以联系到曾经学过的知识，把联系的知识串联起来，设置矛盾的问题来激发学生学习。小学生阶段还要重视引导性，在设问时，不能把知识点设计过于深度，要从比较浅的知识点入手。一般情况下，小学生对比较浅的知识认知后，对激起学生学习的兴趣大有好处，开启思考智慧之门有着积极的促进作用。如教《面积计算》时，要求每个同学剪了一个长方形图形并求面积。有学生问：“怎样求长方形的面积?”我接着问：“这个问题要怎样解决呢？”学生们开始寻找问题的答案，课堂气氛异常活跃，后来学生动手量长方形的长和宽，计算出图形的面积。创设疑惑情景，让学生喜欢质疑。兴趣是最好的教师。因此，我们教师在教学根据具体情况，积极创设情境，学生就乐于质疑。

2.1.2 创设动手活动

小学生都喜欢自己动手，上课时候多创设一些比较简单的动手活动课。根据小学生思维特点，遵循小学生学习的发展规律，合理规划教学方案。培养学生的动手能力。如教学“长度单位认识”时，让学生动手制作，通过制作各长度单位的模型等活动建立起“米、分米、厘米”等的实际长度的概念；指导学生运用所学知识去解决实际问题。再如解答简单的加减应用题时，根据问题找出所需的已知条件就是分析的过程，根据已知条件提出所能解的问题就是综合的过程。

2.2 师生互动学习，增强学生自主性

2.2.1 分组自主学习

自主学习模式的方法已经被很多学校广泛的应用，这在教学中有一定的教育意义。小组合作学习的模式可以培养学生对社会的适应能力，并且可以培养对将来在工作单位上的一个团队合作意识，也可以提高学生的综合能力，缩短学生之间的成绩差距。然而，新课标中也说到，教学要重视学生的生活经验和对已知的知识点学习和了解，同时还要把已学的知识联系到生活中。在教学中，不仅要教会学生学习知识，还要教会学生利益知识来解答生活的实际问题。

因此，这就要求教师要不断的充实自己，与学生共同学习、共同发展。创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性。同时，还通过教师在教学中，多采用自主教学法，有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟。

2.2.2 实物判断思维

在日常的考试试题中，有学生做错的题目，首先要引导学生对错题进行原因分析，再进行实物教学，这是一种对错误纠正方法。如：“8 个苹果分给4 个朋友，那么每一个朋友能分到几个？”这对小学生来说，很有可能在分配的时候有错，教师就把实物摆放起来跟学生一起进行判断。这样，学生就可以得到每人可以分得2 个。小学数学教学中，既要研究教师的教，又要研究学生的学，让学生在数学知识形成过程中掌握规律、方法，培养学生举一反三的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展。为此，教师要加强学习方法指导，认真分析钻研教材，发现并揭示数学知识间的内在联系，引导学生通过知识的联系及系统的整理，使学生所获知识在头脑中形成知识体系。注重培养小学生的数学能力，是开发学生智力的需要。提高学生的数学素养，是适应现代素质教育的需要，因此，作为数学教师在新课标数学教学中就要善于总结，勇于探索，敢于创新，乐于交流，勤于学习，注重教学结构的设计与调节，使学生的数学能力得到进一步提高，从而收到事半功倍的效果。

小结

构建的多元化教学改变了传统的教学模式，通过这种教学方式提升了学生的问题解答能力，并且帮助学生养成了自主解答问题的良好习惯.由此可见，在课堂教学中采用多元化教学方式，能够让学生积极主动地经历知识形成的过程，帮助学生以动引思，以动促思，操作和思维同步，开放了学生的思维空间，培养了学生的创新意识以及实践能力，对促进学生综合素质的提高具有重要意义.

参考文献：

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