基于“工学结合”的高职会计类实训课程改革探究

孔令红 赵宝芳 李锁英 黑龙江农业工程职业学院 150088

本文系课题：基于“工学结合”的高职会计专业实训课程改革实验研究 阶段性研究成果，

课题类别：黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题，课题编号： GG0266

【文章摘要】

会计课程常常涉及金融知识与大量的数学公式。理论较多。所以在高职教学中常常重视理论的教学。但是这忽视了会计的实践操作性。会计专业人才走入工作岗位，需要进行的就是切实的实践。在教学中要打破重视理论忽视实践的怪圈。本文从工学角度结合角度，提出了会计类课程的实践改革方向。从会计专业现在的问题，造成问题的原因和有效的改革措施进行了详细的阐述。

【关键词】

会计类课程；工学结合；实训；教学改革；师资队伍

1 高职教学中会计类课程的主要问题

1.1 高职教学特色没有发挥

高职是我国教育改革发展的产物。吸取了一些国家的经验，结合自身特点。目的是培养出高素质技能型的人才。针对就业，让学生在毕业后有一技之长。而很多的高职院校，前身是大专或者是中专合并升格而成为高职院校。他们沿袭了传统的教学方式，仍然是以讲授为主。以传授理论知识作为主要课程。却忽视了高职实践与技能掌握的重要性。针对高职的会计类课程更是如此。会计类的的岗位需要人才，而就业生却不是企业所需要的。这是什么原因呢? 这是一种结构性的人才匮乏。岗位需要“成手”，可刚刚毕业的会计专业学生却是理论胜过实践能力。企业在人才紧缺的情况下，更加无法调配人员去进行专项培训，从而形成了一种恶性的循环。这是高职教学的特色没有充分发挥的原因。

1.2 实训课程教学模式单一

教学模式应该多样化，比如在实训过程中，不必只是固定的单项任务，每个学生去进行完成。可以对任务与项目进行分解与组合。更加可以使用团队合作的模式。学生在一个大的项目中，可以进行合理分工。这不但不会减少对学生技能的锻炼。相反的，还能够培养学生的团队合作精神。

1.3 缺乏与企业的合作，闭门造车现象依然存在

高职会计类专业，是为企业培养人才。只要了解企业的需求才能够培养出真正符合企业要求的合格人才。可是很多高职院校只是形式主义的与企业合作。具体表现为，去企业简单参观，模式化的签订合作文件却没有具体的实施。这种做法本就是以敷衍为目的。自然就无法真正了解企业需求，更无从谈起从企业需求进行知识分解与组合，融入课程体系，创新改革课程体系的过程了。

2 高职会计类课程实训课程改革对策

2.1 打造过硬的具备强实践能力的教师队伍

首先打造双师型教师队伍。既包含讲课经验丰富的讲师与教授，也要包括有实际企业会计工作经验的技师。对于双师型队伍的打造，从初期可以采用聘用的方式。从企业一线聘用会计来讲授课程。如中级会计实务等。从长期来说，要培养自己的双师型队伍。对于本校教师，可以提供免费培训。或者带薪去企业参观实践。甚至真正走进企业会计岗位，进行实际工作。还可运用相关激励措施，鼓励教师积极参与企业的课题研究和专题调查，增强教师自身的实践能力和创新能力。这一措施对于企业和学校是双赢的，企业通过与学校的联合攻关，可以利用高校的高素质人才解决亟待解决的课题和专题调查，而高校的教师通过参与这一实践活动获得了相关的实践技能的增长。

2.2 真正与企业合作，实现工学结合

与企业合作与企业合办。采用订单式培养。这对于学生来说，只要认真学习，达到毕业标准就可以有一个岗位接收，实现就业目的。从校方角度，可以促进招生，打响知名度。从企业角度，则可以吸纳自己需要的人才。同时可以通过三年的时间，观察自己未来的员工，培养自己需要的员工而减少了培训成本。三者都获得利益。与企业合作，采用多种培养方式。第一年与第二年在校学习，第三年在企业定岗学习，熟悉企业工作环境，了解岗位工作流程。

可以将企业的财务核算全套部门搬进校园作为校内实训室，而学生将根据企业实际发生的经营活动同步地在校内实训室模拟会计核算过程。当然这种实训方式可以和上述的分岗实训结合起来，由学生担任同步核算对象——被模拟企业的财务核算的各个岗位职责。对于实训过程中涉及到的企业商业机密等企业不愿披露的事项，学校可以和企业签订保密协议，可以通过支付一定的保证金或者约定一定的违约金来消除企业的后顾之忧；

2.3 提升实践硬件条件

进一步扩大实训室规模，提高实训室的装备水平。由于实践能力培养是高职教育教学的重要目标之一，而实训室和实训基地又是实践教学的重要条件，其建设必须符合专业教学的需要，符合高职教育教学改革的需要。对于实践环境建设的具体举措有：进一步完善实训室建设内容，新增软件，硬件升级，扩大会计模拟实验设备规模，将手工操作与计算机操作完全接轨；选择符合要求的实训地点，扩大校外实训基地的规模。对已建立的校外实训基地，条件成熟要使之规范化，并能进行科学的管理。本着互惠互利原则，实行学院与企业共建，实现实践教学资源的合理配置和使用，并使其涵盖有代表性的各类企业，如国有企业、私营企业、合资企业、股份有限公司、有限责任公司等。建立和完善实训基地教学评估体系，提高实训基地的建设和管理水平。

【参考文献】

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