在作文教学中进行德育渗透探索

荣　娟

作文是心灵的写照。有怎样的认识和感情就会有什么样的文章，叶圣陶曾经说过“文是心有所思，情有所感，然后有所撰作。”文如其人，作文与做人相一致，教文与育人相统一。所以，在作文教学中进行德育渗透是可行的，也是语文教师应该肩负起的责任。

教学作文的过程，一般来说包括命题、指导、批改、讲评四个环节。这四个环节都是可以以不同方式进行德育渗透的。

一、在作文命题中渗透德育

作文的命题对学生的写作构思起着十分重要的导向性作用，教师应该重视命题的选材，引导学生确立积极向上、健康有益的写作思路，启发其寻觅生活中的真善美，帮助其形成正确的人生观。可结合学生的生活实际命题。如《我的爸爸》、《我敬佩的一个人》、《难忘的一件事》、《说说我们班里的小雷锋》等。也可结合学校活动、班队会活动命题。例如结合革命传统教育命题：《参观小平爷爷故居有感》。结合课外活动命题：《我是绿色小天使》。还可结合传统节日、重大纪念日命题。例如：国庆节，可以命题《祖国在我心中》，劳动节可以命题：《劳动中的收获》。纪念五四运动、抗战胜利、教师节等组织学生进行征文竞赛，以此让学生更多地了解历史，学习先辈事迹，增强责任感和使命感，珍爱生命，珍惜时间。

二、在作文指导中渗透德育

大千世界，万花筒般的社会现象每天都呈现在学生面前。有新也有旧、有是也有非、有善也有恶。如何引导学生判别是非，区分荣辱、分辨好坏，把他们所见到的、所听到的、联想到的内容或自己经历过的事情，用适当的语言文字表达出来，使他们的认识逐步靠近真理，感情逐步走向健康，这些都离不开教师的指导。例如，在一次续写作文指导课上，题目为《妈妈的生日》。文章的起因是：李亮的妈妈是一位优秀教师，今天是她50 岁的生日。根据提供的起因，要求续写生日的经过和结果， 合理想象李亮的妈妈是怎样过生日的。学生们畅所欲言， 有的说现在生活条件好了，该大摆酒席，请亲朋好友热闹一番。有的说，李亮的妈妈是优秀教师，一心扑在工作上，也许不会想到如何过生日。有的说，生日不会忘记，可她是一名优秀教师，生活一定很俭朴，所以过生日会很简单。由于学生看法不一，老师针对实际情况，要求学生按照“李亮的妈妈是优秀教师”这句话展开合理想象，肯定了李亮妈妈生日过得简单和关心学生忘记自己的生日的想象是合理的，而大摆酒席请客收礼不合乎优秀教师行为。经过启发，学生对“生日热闹”作了修改，认为热闹不应该是铺张浪费。李亮的妈妈教了二三十年书，桃李满天下，学生会来庆祝，也会带来礼品。但礼品不会是烟酒之类，而是在工作中所取得的优异成绩， 向老师报喜。李亮妈妈一定特别高兴。这样的生日一定过得特别有意义。

三、在作文批改中渗透德育

学生从学词造句到缀段成篇，正像孩子学走路一样，需要有一个漫长的过程。教师要像教孩子走路一样，既要积极加以引导，又需要有耐心。教师在作文的批改过程中，要高度重视作文的思想内容，注意内容是否健康向上，主题是否积极有意义，选材是否实事求是，认识是否正确。曾经有一个学生在《发生在学校的一件事》作文中，写了这样一段话：

下午快要上课的时候，教室里只听到卷子翻动和同学们写字的声音，大家都在座位上修改刚发下来的数学卷子。因为我这次得了100 分，不需要改错题，便随手把卷子放在课桌上，津津有味地看起了《伊索寓言》。当我正看得入神的时候，我的同桌——我们班学习最笨的同学用胳膊碰碰我，小声说：“借我用一下。”说完， 便伸手过来拉我的试卷……

这篇学生作文在思想内容上无疑暴露出了一个问题——对同学不尊重，有骄傲自满的情况。在批改这篇作文时，我找到这个小作者，了解他这样写的原因，他说本来他同桌就是在班上学习最差嘛。经过耐心教育，这个同学把文章中的“学习最笨的同学”改成了“×× 同学”，并对其他一些内容也作了相应的改动。由此可见，指导学生改文也需要注意育人。作文的批改也能达到渗透德育的目的。

同时，在批阅学生作文中，教师也能发现学生对社会、对学校、对教师、对人生的一些偏见，或者是思想深处某种消极的情绪，可以通过批语或讲评予以纠正，使学生能健康地成长。

四、在作文讲评中渗透德育

做人贵真诚，作文贵真实，即使是文学创作，也贵在为读者营造真实感。一些学生在写作文时借助范文，虚情假意，或者编造情节，堆砌词语，脱离生活实际。一次训练学生仿写，结果有的学生大段抄录课文，把仿写变成了套子。除了改动少量词句，其余都是作文书上的原话，这怎么能叫作文呢？在习作评讲课上，我们要告诉学生，写作文要把自己想写的事情真实地写出来，具体但不夸大，详略得当但也随意缩小，不说假话或大话，要写真心话，写朴实的、有真情实感的话，不能凭空编造。仿写重在“仿”上，借鉴与范文相同的写法，采取与范文相同的结构，运用与范文相似的句式，写“自己”的文章。文章既要有模仿、借鉴，又要有创新。经过修改，学生仿写的作文有了很大的进步。

“言为心声”，“文如其人”，学生作文教学中德育渗透将以广阔的空间，丰富的活动，唤起师生间平等的对话、情感的交流、心灵的沟通，以使学生的道德生命获得自由生长。我们通过美育的方式来塑造学生的心灵，丰富学生的精神生活，树立社会主义荣辱观，对学生进行陶冶和教育，这种德育途径比较间接、含蓄，让学生在不知不觉中，得到潜移默化的熏陶和净化。

总之，作文教学过程中，对学生进行进行潜移默化的德育渗透，是语文教师教书育人的优势，也是我们应该肩负起来的时代使命。

（作者单位：四川省广安市前锋区前锋小学）