浅谈初中英语假期作业的设计

王小辉

（北京市育英学校，北京  100036）

摘  要：近几年来，随着初中英语新教材的改革与实施，新课程理念正在逐步深入人心，教学过程、教学方法及教学策略较之以前都有很大改观，教学效果显著提高。然而，教学的另外一个环节——课后作业布置尤其是假期英语作业布置仍然存在着与新课程理念相悖的现象。

关键词：初中英语；假期作业；设计

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、假期作业的问卷调查

本人曾对所教的两个班级70名学生进行了问卷调查, 然后进行了分类归纳，其反馈的信息如下:

问卷一：

问卷二：

从问卷结果可以看出， 大多数同学不太喜欢现在假期作业的模式，也没有起到老师布置作业时所期望得到的效果。所以目前所沿用的假期作业模式存在着很多弊端。 主要表现在：

（一）作业缺乏个性化

现行的假期作业搞标准化、同步化，整个班级甚至整个年级作业统一，无视学生的个性和基础的差异性，搞一刀切，这样的作业无疑是抹杀学生的学习兴趣的。

（二）作业中应试能力的培养占主流， 忽视了发展学生个性和综合能力

由于受应试教育的影响和为了便于检查，教师布置的作业多为书面形式，而忽视了听说读其他形式。因此学生个性得不到发展，综合能力得不到提高，所以传统作业不利于发展学生个性和培养实践能力，达不到作业的目的。

（三）作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励，交流和分享

传统假期作业对学生的评价只是对与错，是否按时上交。无法透视完成作业的过程。另外，教师常注重对作业本身的客观评价，写个“阅”字，或给个等级。轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重影响了学生学习热情和学习的积极性，导致学生作业态度被动，抄作业现象十分普遍。

     这些弊端的存在使得学生做假期作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，不利于学生学习习惯的养成和创新能力的提高，所以我们必须研究探索新课改理念下的假期作业的新模式。

二、 新课程理念下假期英语作业的探索

（一）作业设计要符合假期特点

作业的设计一定要精心设计, 针对不同假期布置体现该假期特点的作业。如寒假作业要

体现我国传统节日春节的特色，让同学利用网络查找有关春节风俗的故事和传说以及庆祝方式，开学后以故事会的形式展示。再有中秋节，为了引导学生们关注中外文化异同，布置一项关于我国中秋节与西方感恩节的比较。以此加深对中国文化的理解，逐步增强学生对不同文化的理解力，为将来跨文化交际做好准备。

（二）注重趣味性

教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复作业，增加趣味性，调动

学生学习的积极性，使之产生一种内部的需求感。如假期里学生会去旅游，帮父母做家务，有爱心的学生会去做志愿者等丰富多彩的假期生活，让学生们用DV 或相机记录下他们的经历，并配上英文介绍或讲解，不就是很好的假期生活纪录片吗？这种作业的过程充满着趣味，并让学生真正体验到了英语语言的实用性，在生活中运用语言，这正是新课标的宗旨。

（三）注重层次性

教师要坚持差异理论， 重视学生的个性发展， 找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生学习的作业需要。

第一个层次的作业是为了巩固本阶段基本知识和基本技能设置的，人人必做。如语法训练题， 单词词组过关。

第二层次的作业，对学生要求较高，把这个假期前所学内容进行总结和梳理。 要求大多数学生完成。如英语句型的梳理并造句。

第三个层次的作业， 是专门为学有余力的学生准备的。由于难度大，不要求全部学生都做，学生根据自己的能力而定。比如鼓励学生假期中阅读英语读物，（大家说英语杂志，智慧树系列丛书，读后写一写简单的书评），提供不同难度的听力MP3，以及多部英文原版动画片。

（四）注重创新性

假期作业应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性。在寒暑假这两个长假期中，建议学生从《典范英语》6级中选择一个自己最喜欢的故事进行大胆， 合理的想象，重新编写一个剧本， 开学后再招募组员进行表演。学生通过这一创新思维的过程，不仅促进学生语言知识能力的迅速转化，还有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力， 开发其创造性思维。

（五）注重评价的人性化

作业评价要人性化。作业是学生和老师间一根关系纽带，教师应利用好这根纽带, 融化、加深师生情感，发展学生学习英语的非智力因素。所以对作业的评价不能简单地看个结果，打个分或打个等级，更要关注过程，可把他们的作品张贴在班级或年级的墙报上，或小组间相互交流学习。然后给与合适的鼓励性的评语。教师不要吝啬表扬，因为学生都很看重，常常是一句简单的评语和展示方式就决定了学生学习英语的态度。

笔者经过两年假期作业的改革和尝试，使不同层次的学生各有所获，学生们在假期中既得到了身心的放松，也体验到了“高质”英语作业带给他们的快乐，不仅提高了英语综合能力发展了个性，也培养了创新思维习惯和能力，为他们的终身学习做好准备。

参考文献

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[3]刘道义.英语:新课程引起的教材变革[J].课程·教材·教法,2002,(9):44-47.