浅谈职教英语课堂教学改革

高常洁

（常州刘国钧高等职业技术学校，江苏  常州  213025）

摘  要：如今，我国职业技术教育的发展已占据了我国教育界的半壁江山，其发展规模有目共睹。随着时代的发展与进步，目前，越来越多的教育界专家和一线教师意识到传统英语教学模式已经不能适应现代化的教学需求，对于职教英语教学而言，想要进一步提高教学质量和教学效率，除了要进行客观性的改革，还要进行主观性的观念转变，即从学生的角度出发，制定出符合学生学习兴趣的教学模式，改变传统英语教学方法，充分发挥学生学习的主动性，从而提高英语教学效率。

关键词：职教英语；教学；改革

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、         大胆改变课堂模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学

“一课一得”是海宁职业高级中学提出的研究课题，它要求课堂教学体现以学生为主体，教师为主导，教师当导演，学生唱主角，把学生推向课堂前台。教师把课堂的部分时间用在指导学生学习和检查上，坚决打破“满堂灌”的课堂教学定式，使学生成为主动学习的主体，培养学生的主动学习方法和精神，树立可持续发展意识。

课堂教学在处理话题明确、课文内容较为简单的教材时，值得借鉴此法。针对《职教英语》教材话题明确的特点，课前根据本课所学重点不同，给学生布置相应预习工作；课堂教学中把课堂还给学生，一堂课下来，达到至少能有或者口语，或者听力，或者知识面，或者语言点等“一得”的目标。对于能在课堂上完成的任务，尽量利用课堂进行更符合中职英语教学的“先学后教、当堂训练”的课堂模式，有效提高课堂效率。学生觉得一堂课下来至少能真正学到一点东西，课堂的参与性自然就会提高；着重训练口语和听力的话题讨论如此，语言点的习得更可以用此方法。课前教师可以将本课涉及的语言点在课前以词组形式下达清楚，即学生根据教师上堂课上布置的任务自主地去找资料、去准备，拓展课外知识，延伸课文。这对学生也施加一定任务，好坏对错在课堂教学中一目了然，无须教师多言，学生自有压力和动力。

二、创设快乐的课堂情境，吸引学生注意力

在越来越注重英语课堂情境教学的今天，如何创设合理的教学情境是大家讨论最多的话题。通过很多人的努力，在这一研究领域上，也已硕果累累。具体到职业教育中，所谓合理的情境，首先就要求是快乐的情境，是能吸引住学生的情境。可是不夸张地说，课堂情境设置的好坏，直捷关系到教学效果。情境设置如此重要，对教师课前的准备要求就比较高，用“挖空心思”来形容设置情境并不为过。这就要求教师本身要有广泛的知识面，平时多接触各种材料，很多时候不妨利用各种教材之间的交叉部分，采用他山之石来攻玉。

三、通过问题，启发学生思维，激发学生学习英语的兴趣

如果说情境的设置在课堂教学中是骨架，那么问题的设置就是课堂教学的血肉；很多时候，情境的设置要通过问题的提出来呈现。提问的难易和分寸，直接关系到学生能否领会教师意图，从而顺利完成教学任务。例如在unit 5 What do we eat today中，讲授有关食物的词汇学习时，教师可以提出What’s your favorite food?学生给予积极响应。然后大家进行free talk，教师以PPT的方式给出词汇总结；接着适时提出另一个问题When can we use these food words? 每个学生或多或少都有这样的常识，这样就使课堂气氛活跃起来。然而并非每个学生都能简明扼要地用英语表达，教师先选择基础较弱的学生回答，鼓励他们用英语给出一些单词。学生在日常生活中获取知识的渠道是多元的，很有可能会给出五花八门的答案。教师可利用小组活动的形式，鼓励他们产生词汇碰撞，适当用图片引导他们加深对新词的体会，拓展课堂知识。

四、         运用教学中师生情感交流，寓德育教育于英语课堂

师生情感交流在英语教学中的积极意义是不容置疑的。基于“因材施教”的理念，教师不但要对外向型性格的学生进行情感交流，也要留意一些沉默寡言的学生，主动征询他们的看法。对于学习成绩好的，要鼓励他们不断进取；对于学习成绩差的，要给他们创造一个宽松的氛围。师应用简单易懂的鼓励性话语，如：Very good/Great/That's nice./I'm glad to hear that.等等来激发学生说英语的勇气和欲望。

教师在上英语课时，更要做到内容与情感的结合，就要是以教材为框架，以学生面临的实际为内容，以教室为舞台，使师生进入交际状态。《职教英语》教材的选编上很注意这一点，在很多单元都可以进行德育教育。如讲到sports，可以将奥运精神进行讨论，也可以鼓励学生正确处理在课外锻炼和学习之间的关系。还有关于环境问题的讨论，也是德育教育的好题材，可以引导学生养成垃圾分类的习惯，了解和宣传垃圾分类的好处。

五、         运用多媒体技术优化课堂教学，但不可滥用

在现代英语课堂教学中运用多媒体技术的优点显而易见，教师利用PowerPoint、FrontPage、Hast等制作的课件能为课堂教学提供更丰富表现力和真实感的教学环境，使英语文字所描绘的内容变得有声有色，到达创设教学情境、渲染课堂气氛、引起学生兴趣和激小发学习积极性的目的。例如，教师在教授以音乐为主题的单元时，如果利用多媒体或试听教学手段，将大大提高学生的积极性。教师可根据教材，播放不同类型的音乐供学生欣赏，引导他们说出不同音乐类型。甚至还可以引导学生自己推选曲目，听写英语歌词并演唱。这类活动势必能调动每一个学生的主观能动性。

但是也因为多媒体教学的直观易懂，如果过多、过滥运用多媒体教学，不但增加教师备课负担，而且最致命的是会喧宾夺主，使多媒体教学流于表面，使教师沦为点鼠标的机器，不能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主题性。因此，教师在选用多媒体教学时，仍要发挥“导演”作用，注重课件风格和教学风格的一致性；以人为本，发挥学生的主体性，注意运用计算机多媒体的频率。

参考文献：

[1]左敏.中职学校英语课堂有效性教学研究[J].湖南农业大学,2010,(12).

[2]王岩.基于ESP理论学前英语课堂教学改革[J].中国校外教育,2013,(03).