浅谈音乐教育的双重价值

于晴 哈尔滨师范大学音乐学院

摘要：对于音乐教育的价值有的人说是：审美性，也有的人说是教育性。笔者认为：音乐教育的价值不仅在于学生在学习音乐过程中所感受到的审美体验，还在于学生在学习音乐过程中自身情感的升华以及自身道德品质的提高。也就是说笔者认为：音乐教育的价值是审美性与教育性兼具。文章围绕着音乐教育具体有何价值以及如何更好地实现音乐教育的价值等问题展开。

关键词：音乐教育；双重价值

前言

记得小时候曾学过这样一篇课文：课文名字我已记不清了，只依稀记得：课文里讲的是一个小女孩将杨桃画成了五角星的事。在初次阅读这篇文章时，不仅是我，还有很多孩子都会不禁的嗤笑这个女孩，多年过后，我忽然明白：并不是小女孩画错了，而是小女孩看待杨桃的角度与别人不同而已。对于这世间的万物，不仅是杨桃，其它的事物也是如此，换个角度，便会看到不一样的天空。说了那么多，也该言归正传了，判断音乐教育的价值，看待问题的角度不同，答案也就自然不同。

1.浅谈音乐教育的价值

既谈到音乐教育的价值，首先要明确的便是到底何谓音乐以及何谓音乐教育的问题。这一问题的答案，可以说是横看成岭，侧成峰，远近高低各不同。如果简单的从音乐的构成主体来看，音乐既是由语言构成的，也就是一个个的音符和一个个的文字，又是由声音所能诠释的。但如果从音乐所要表达的主题来看，音乐又是一门情感的艺术，无论何种音乐，其归根结底都是为了向受众传递一定的情感。因此，人们在和音乐进行接触时，所能感受到的不仅是生动的旋律，跳动的音符，还包含其传递给人的如泣如诉的情感。音乐作为一种艺术形式，其带给人的影响也是在潜移默化之中，人们接受音乐的熏陶以及教育的目的就在于，从无形中获得相应的审美体验，对自身的品格进行升华以及对自身的音乐素养进行提高。从这点上便可以看出，音乐教育的价值具有双重性，音乐本身既具备一定的审美性，还具备一定的教育性。

1.1 如何对待音乐教育的双重价值

如果太过注重音乐教育的教育性，一味的采用说教的方式向学生传授音乐技能，学生学起来便会觉得索然无味，也就难免会让学生觉得味同嚼蜡。但如果，太注重音乐教育的审美性，只流连于音乐表面的形式美，也会很难让学生真正的从学习音乐的过程中获得点什么。因此，教师在实际的音乐教育过程中，既要兼顾音乐教育的审美性，还要兼顾音乐教育的教育性，并采用灵活多样的教学方式来有效的开展音乐教育教学实践活动。教师在开展音乐教育教学实践活动中，既不应采用一味说教的方式，让学生默默的当一个听众，也不应的机械的单一向学生传授音乐技能，而应为学生提供丰富多彩的教学内容，并且要充分发挥学生学习的主动性积极积极性。

2.如何更好的实现音乐教育的价值

若要更好的实现音乐教育的价值就要充分发挥音乐教育的有效性，让音乐教育得以真正的发光发热。所谓音乐教育的有效性，就是要让音乐教育真正的发挥出其应有的作用，而不是让音乐教育流于形式，成为生硬、空洞、呆板和喊口号式的教育。针对于文章中提到的音乐教育价值的双重性，笔者认为要发挥出音乐教育的有效性，就要对音乐本身所能发挥的审美性和教育性进行恰当处理。

2.1 具体对策

针对于上文中提到的在音乐教育教学实践活动中兼顾音乐教育的审美性以及教育性问题，笔者认为应做到如下几点：首先，在教材内容选编时要注意将趣味性与启发性相结合；其次，宏观的教学方针要与具体的音乐教育教学活动相结合；再次，要将教师的主导地位与学生的主体地位相结合。

2.1.1 在教材内容选编时将趣味性与启发性相结合

俗话说：兴趣是最好的老师，唯有学生对所要学习内容产生浓厚的兴趣，学生才会主动、积极的去参与其中。在教材内容选编时既要注重教材内容的趣味性，又要注重教材内容的启发性，其着眼点就在于通过学生对教材内容的学习，来激发学生的学习兴趣、学习热情以及完成对学生的培养目标。

2.1.2 宏观的教学方针要与具体的音乐教育教学活动相结合

所谓宏观的教学方针，便是针对音乐教学大纲的实际要求提出的，提出宏观教学方针的目的在于更好地指导音乐教育教学活动，因此，有必要将宏观的教学方针与具体的音乐教育教学活动相结合。除此之外，还应注意的一点是：计划没有变化快，因此，并不能简单的对宏观教学方针进行照搬照抄，而应根据音乐教育教学活动的实际情况适时的进行调整，从而使得宏观教学方针得以日益完善。

2.1.3 要将教师的主导地位与学生的主体地位相结合

如果学生在学习音乐的过程中缺少教师的有效指导，学生便不会清楚的意识到自身在学习音乐过程中存在的问题，但如果学生一味的听从教师的指导和安排，学生便会失去学习的主动性和积极性。因此，在实际的教育教学活动中虽然要激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性和积极性，但却并不意味着要将学生放任自流，而是要将教师的主导地位与学生的主体地位相结合，从而更为有效的完成音乐教育教学实践活动。具体的说：在音乐教育教学实践中，教师要注重对学生的音乐思维进行启发，对学生进行必要的引导，同时还要尊重学生的学习兴趣。其次，在音乐教育教学实践中，教师还应给予学生更多主动思考以及参与其中的机会，从而使得学生得以在音乐教育教学活动中锻炼自己。再次，教师在音乐教育教学活动中还应采纳灵活多样的教学方式，为学生提供丰富多彩的音乐教学内容。最后，教师还应通过努力为学生创造出一个较为宽松的音乐教育教学环境。

参考文献：

[1]顾玉萍.谈初中音乐教育方式的反思与创新[J].新课程学习（学术教育），2011年11期.

[2]徐萍.对音乐本位观的反思[J].中国音乐教育，2010年06期.

[3]汪效华.甘南地区音乐新课标实施中存在的问题与对策[J].青年文学家，2009年18期.

[4]初媛媛.回归生活世界——当代音乐教育的价值旨归[J].音乐天地，2011年04期.

[5]欧阳琪.借鉴其它学科，完善音乐教学——刍议课程整合教学的体会[J].井冈山医专学报，2011年03期.

[6]汪效华.甘南地区音乐新课标实施中存在的问题与对策[J].青年文学家，2009年18期.

> 才智 /75