简析初中语文课堂的感性与个性教学方法

语文教学在人的一生中有着至关重要的作用，学习好语

文是完成其他学业的基础。学习初中语文是学生学习知识生

涯中一个重要的阶段，把握好这一时期的学习，为学生打下坚

实的基础，从而减轻学生日后高中语文学习的压力，但从目前

初中语文教学现状分析，语文教学中还存在很多问题，学生学

习热情低，课堂教学效果差，这都是目前中学语文教学中普遍

存在的教学现象。而感性与个性教学方法，是教学改革中，倡

导的教学方法，是真正从教学根源入手，从学生角度出发的教

学方法，在当今时代中，具有重要的教学推广价值。

一、感性与个性教学方法的重要性

繁重的课业负担，对于初中生而言，就像一个巨大的包

袱，让学生透不过气来，因此语课程对于学生而言，也失去了

原有的魅力，虽然教学改革不断推新，但学生对这种换汤不换

药教学模式，早就拥有了自身的免疫力，对于教学模式的排

斥，转变为对语文学习的厌恶，可以说如今语文教学迟缓的主

要原因，就是学生对于语文错误的认知与理解，这也是语文教

学中最大的问题[1]。因此只有从问题的根源入入手，才能化解

语文教学中的矛盾。在初中语文教学中融入感性与个性教学，

可以从根本上转变学生对于语文学习的思想误区，通过课上

有趣的教学活动吸引学生的目光，继而调动课堂气氛，这对于

教师而言，是一种考验，只有教师在教学活动中，把握学生的

心理状态，才能将感性与个性教学发挥到极致，让学生在积极

的状态下，感受语文课堂的不同，进而逐渐在语文教学中，培

养学生对美的感受，在感性与个性教学的双重作用下，触动学

生的思绪，将学生的心思，重新拉回语文课堂。

二、初中语文课堂的感性与个性教学方法

（一）感性教学，体味语文独特魅力。初中语文教学的基本

特点就是工具性与人文性，然而很多教师在教学的过程中，却

忽视了人文性的特点，只把工具性当成语文教学的目的，用一

种理性的思维去主导课堂教学，使学生被动的接受知识，成为

接受知识的容器，致使学生在学习过程中，缺乏对语文情感的

体验，从而丧失了学习语文的兴趣与动力[2]。为了找回学生语

文学习的信心，教师只有从语文的人文性入手，运用感性的教

学方法，才能让学生通过语文情感带动语文学习，进而提高语

文教学的效率性。例如在学习《出师表》这节课的过程中，教师

就可以用感性教学的方法，让学生明白何为忠义，感受古人的

情感价值所在。因此教师在教学过程中，可以先不用进行课文

的字词和文言句式讲解，而先从文章的人物情节出发，让学生

自主展开讨论，如刘备曾给予过诸葛亮的信任、诸葛亮向后主

刘禅提出三条建议的良苦用心、诸葛亮知恩图报的忠心情感、

诸葛亮对于百姓安定、兴复汉室的内心盼望，让学生通过对这

些情节的感性阅读，明白诸葛亮“不求闻达于诸侯”的报效之

心，使学生被诸葛亮的忠义之感所动容，从而明白忠义之心是

中华民族的传统情感。当学生把文章思想领会后，在去研究字

词，背诵课文就会容易很多，而最重要的是，学生可以通过语

文知识学习，引起内心共鸣，在这种由小到大的情感分析中，

让学生感受语文知识的独特魅力，从而得到内心素养的升华。

（二）个性教学，创建全新课堂。事实上，教师个性的展现

对提高课堂教学质量有十分重要的作用。教师作为学生学习

道路上的指路人，对学生有着深远的影响，教师的独特个性，

诸如个人气质、风格都会吸引学生，从而集中学生注意力。个

性教学方法，可以从轻松愉快的教学气氛入手，也可以通过教

师的个人魅力入手，让学生通过交流探究这种学习方法，弱化

语文课堂的枯燥性，让学生可以在千篇一律的课堂学习中，感

受到全新的教学体验，进而创建语文的教学课堂。首先形成个

性教学的关键，就在于教师的个性化，只有教师的品味、作风、

谈吐极具个性品质，学生才能在教师的影响下，感受语文学习

的个性所在，这也是亲其师，信其道的来源。一般情况下，初中

语文教师可以从以下几个方面来展现自身的个性魅力[3]。第

一可以从自身的人生感悟出发，例如在学习《理想》这篇文章

时，教师就可以谈谈自己儿时的理想，通过自身的经历将学生

带入语文学习的情景，就可以有效的调动学生对文章的兴趣，

可以说如今的语文课堂为什么处于旧式，并不是由于教材的

守旧，而是教师缺乏对教学内容的自我体验，只有教师追求个

性创新，学生才能感受到语文课堂的不同。第二，教师可以增

加语文特长，例如情感朗读，书法创作、文章撰写等，让学生通

过教师的语文特长，让学生钦佩老师、崇拜老师，用自身魅力

去吸引学生学习，例如在作文练习中，教师可以与学生一起去

写同一题目的文章，然后让学生泛读，这样学生就会感受到自

身的差距，从而向老师看齐，这样学生的进步就会更加明显。

但值得注意的一点就是，教师不要为了迎合学生的喜好，去改

变自身的风格，这样反而会让学生感觉别扭，教师只要顺着自

己的习惯，展示自己的风格就好，当学生看到教师的诚意时，

就会被教师的个性吸引，个性教学，创新课堂也会随之展开。

初中语文教学与其他科目教学不同，语文没有绝对的答

案，因此教师在向学生传授知识的过程中，也不必执著于知识

的形态，重要的是通过语文知识的学习，增添学生对于语文思

想的感悟，从而开拓学生视野，培养健康的语文情趣，让学生

在感性与个性的语文教学中，用创新的思维去看待问题，这才

是语文教学的初衷。

参考文献：

[1]吴培培.浅谈初中语文课堂的感性与个性教学方法[J].中学课程

辅导（教师通讯），2016（7）

[2]李新秀.简析感性教学在初中语文阅读中的复活[J].课外语文.

2013（24）

[3]丁吉燕.提高初中语文课堂学生主体性的实践与思考[J].新课程

（中学），2016（5）.