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时间：2020年9月16日 10:38
一、中华传统文化内涵 的就是灯谜，灯谜不仅仅娱乐项目，也是中华文化不可或 中华传统文化又称华夏文化，是中华文明的成果，是 缺的组成部分。猜灯谜又称打灯谜，是中国独有的富有民 民族历史的演变，是以道家、墨家、法家为文化主体，经 族风格的传统民俗文娱活动形式，充分展现了古代中国劳 历约5000年历史长河，将政治、经济、思想等各类物质和 动人民的聪明才智。
非物质文化融合而产生。文化是软实力，是决定一切的内 新一代要求解放孩子，最应该解放的就是孩子的思 在驱动力；文化又是社会意识形态，是中华民族思想精 想，如何让孩子在学习中快乐，让孩子快乐的学习，是我 神，是社会政治和经济的根本。小学语文教学中融入中华 们新时代追求的目标。《武林旧事·灯品》记载“以绢灯 传统文化，有利于拓宽学生的文化视野和人文素质；有助 剪写诗词，时寓讥笑，及画人物，藏头隐语，及旧京诨 于提高其对中国传统文化地认知、发扬和继承；也有助于 语，戏弄行人。”猜灯谜是我国传统的娱乐形式，它运用增强学生的民族自信心、自豪感和凝聚力。 艺术的手法和汉字的规律，着眼于字义词义变化，常用一 二、汉字教学中融入书法，提升学生对传统文化学习 个词句、一首诗来制成谜语，既能达到娱乐的目的，又即的兴趣 使人增长知识，为人们所喜闻乐见。将寓教于乐的方式融 入到教学中来，不仅锻炼了学生的脑力，同时，在学习的 汉字教学枯燥无味，横平竖直的教学已经很难渗透到 过程中理解和参透其中的奥妙，学会自己凝练语言，体会 受过科技洗礼的学生心中，如何让学生快速学会并掌握其中国传统文化的魅力。 技巧，又如何让学生对其产生兴趣呢，笔者就此提出自己 的建议。对于低年级的汉字教学，最主要的就是笔画导 五、教学中融入曲艺练习，有助于提升学生的逻辑思 入，初步的汉字学习较为困难，如果将中国书法融入其 维和语言组织能力中，不仅能够提起学生对汉字的认知，也对中国传统文化 提到曲艺，大家都会想到相声，其实不然。曲艺是中有了进一步的了解并产生学习兴趣。 华民族各种“说唱艺术”的统称，中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，要求甚 是由民间口头文学和歌唱艺术经过长期发展演变形成 高。笔的使用颇为讲究，中国书法需以毛笔而不行，要求 的一种独特的艺术形式。据不完全统计，至今活在中国民 练习者心如止水、气息平稳，同时，执笔的手法、站姿、 间的各族曲艺曲种约有400多种。门类如此繁多，但在小学 坐姿、运笔的方式等等，其中古人习字练习的故事也不胜 语文教学中我们只学一种，那就是“口语说唱”，简单理 枚举，导入故事，从而激发学生的学习兴趣，为学生学习 解为讲故事，不需要加入唱的部分，讲述民间故事、塑造书法打开一扇新的大门。 人物形象、表达思想感情并反映出来，通过这种方式教给三、古诗词教学中，感悟中华传统文化的魅力 学生，让其自由发挥，将身边所发生的事贯穿其中，一改 古诗词是中国古代文化的象征，也是中国传统文化的 刻板的教学方式，使其产生浓厚的学习兴趣，久而久之， 载体。小学课本中精选的经典名诗佳句，教师应从“听” 提高学生的逻辑思维能力和语言组织能力。
“说”“读”“想”四个方面引导学生，让学生感受其中 六、利用传统节日，弘扬传统文化的文化精华。 中华传统节日，形式多样、内容丰富，是中华民族悠久“听”，教师声情并茂的阅读，感情的输入很容易让 历史文化的重要组成部分。主要有春节、元宵节、清明节、人融入其中，后通过“说”来解读诗句所要表达的含义； 端午节、七夕节、中秋节、重阳节、除夕。每一个节日的形“读”，即为反复吟诵，从感性意想到理性领悟，比如 成都源于文化的积淀。
“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，对于现代城市学 对于孩子们来说，春节是他们最喜爱的节日。老师在教生来说很难意想出画面，教师给出图片，经过反复吟诵， 学的过程中，可以从通俗易通的年俗故事入手，比如：讲述方可读出其中的意蕴来，体会诗的精妙；“想”，又做 过年习俗的由来，有关年兽的神话传说；甚至可以在课堂上“意想”，这里做意境，教师要引导学生充分发挥想象 开展实践活动，教孩子们动手剪窗花，大家在边听，边学，力，领悟出诗中所描绘的意境。 边动手的过程中，会对年俗文化有更加深刻的体验。
古诗词是语言高度凝练而成，需要教师启发学生逐字 七、结论逐句进行阅读，并进入诗句中，领略诗句所描绘的画面， 培养民族精神，宣扬中国传统文化具有深远的意义，需自己去体味、去感受，进而上升到意境美，深度感悟中华 要从孩子抓起。传统文化融入小学语文教学，不仅可以提升传统文化的魅力 学生学习的兴趣，也增添了课堂活力。更重要的是，在教育四、灯谜融入教学，传播中国传统文化 中渗透传统文化正是国家大力推行素质教育的体现。
