论中学生写作兴趣的培养

张如巧 

（扬州市宝应县曹甸镇中心初级中学 ，江苏  扬州  225803）

摘  要：写作兴趣是学生写出优秀习作的内驱力，中学生已经初步具备了一点思想性以及对社会生活的认识，如何能够充分调动学生的主观能动性去表达自己的思想，是习作训练的重点。而学生主动性的高低受到其兴趣的影响，本文从两个主要方面探讨如何培养学生的写作兴趣。

关键词：生成话题；表达方式；写作兴趣

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

语文学科具有工具性和人文性两个特点。写作是其工具性的重要体现之一。从小学三年级开始，语文课程中就逐步涉及到写作要领和习作能力的相关训练，作文也开始在语文测试中占有重要的地位。但聚焦语文课堂，特别是在中学阶段，学生往往对写作文提不起兴趣，老套的作文情节，千篇一律的文章道理使学生感到灵感枯竭兴趣全失，这种现象在观照今天的中学语文教学时不难发现，它已经不再是一个个别现象了，这就需要引起作为教师的我们去重视和反思，如何把功夫下在对于学生写作兴趣的培养上。有些教师认为中学生心智更为成熟了，应该明白“不管爱不爱写都得完成”的道理，殊不知，兴趣才是最好的老师，只有充分调动学生的积极性，使其主观上对写作产生兴趣，我们的习作教学才方显成效。

一、     寻找话题，激起兴趣

近年来人们对于各省的高考作文命题都非常感兴趣也十分关注，甚至可以说，高考作文题目是指导初高中语文习作教学的风向标。而题目，实际上就是一个“话题”，让学生能够组织自己的素材，运用在语文课上习得的表达方式去组织这些素材，表达自己的思想。由此可见“话题”的重要性。

（一）    结合课文生成话题

语文课堂对于文本的教学非常重视“讲练结合”线，如何让学生通过某一篇或一类相同题材的文本学会作者的表达方式，即通过课堂文本的教学学会写作的方法，或仿写或续写或改编等等。但教师往往忽略了能否借助文本内容所延伸或挖掘该文章的中心主旨，产生激发学生思考或讨论的话题，这就能够充分调动起学生的兴趣，让学生结合课文所揭示的道理进行更为深入或拓展的思考，产生自己的想法或认识，学生正处在个性张扬的阶段，都有表达自己的欲望和兴趣，只要对话题有了兴趣，便有意愿将之表达出来。^[1]即语文教师不应只是重视写作教学和训练中，学生驾驭语言的能力，更应看重学生能否表达出自己的思想认识。而这种训练不是靠一些写作技法的讲解，全在于教师课堂教学中对文本思想主旨的挖掘和对学生的引导启发，并引导学生表达思想，产生写作欲望。

（二）    注重话题的选择要与时俱进

在批阅学生习作时，教师经常抱怨说：一个助人为乐的例子用三年；一件难忘的事写好几年不换。殊不知，作为教师的我们给学生的都是老套的题目，自己首先就没有做到与时俱进，多关注社会生活。这首先就没有从学生的思想上去吸引他们的兴趣，对于“感动的事”“受到启发的事”“一场风波”这种老掉牙的话题，学生当然没有兴趣去写，即使写了，也不难想象能够写出什么新意来。因此教师在话题的选择上，要精心设计和细致钻研，不要消极应付。^[3]

例如，在训练学生写说明文时，由于文体本身就非常枯燥，很多学生，特别是女生不爱写这类文章，对于写说明文的一些表达方式，如“举例子、列数字”等等感到非常死板。但如果教师能为学生选择一个他们非常感兴趣的话题，那么学生有了写作兴趣，就不难尝试运用这些方法完成习作了。比如写某件产品说明书，如果题目是“苹果手机的自述”，那么很多学生就愿意从自己对于这件科技产品的认识入手来写这篇习作，教师这时适时强化说明文写作特点和表达特点，教给学生写说明文的方法，收集资料的方法，学生更容易接受也更乐于去运用。

二、     让学生即当创作者又当读者

作为语文教师，我们总给学生“不爱看书”这样的评价。诚然，我们深知读写不分家，读的多了，写作水平才有可能提高。但近年来有一个现象却是不能忽略的，这些我们认为不爱看书的学生，喜欢看郭敬明的小说、校园言情类小说、玄幻小说，说明我们的学生并不是不喜欢读书，只是在书的选择上与教师给定的范围不同而已。很多教师却对此非常担忧，的确有些书的内容非常影响学生的身心健康成长，但一味担心并不能解决问题，若能因势利导，即引领好学生的阅读航向，又将阅读收获转化成写作兴趣和技巧，则一举多得。^[4]

（一）    鼓励学生进行原创

教师首先要做到了解学生喜欢阅读的类型，这个“喜欢”所指的完全是学生主观上喜欢的。比如学生喜欢有科技成份的小说，则教师可以给出一个引子，激励学生自己进行创作，创作形式可以是全班传递完成，这样能充分调动学生想象力，又使得每个学生既当创作者又当读者。^[5]写作能力可以得到锻炼，想象力也能够拓展，更重要的是自己的创作能够被别人阅读、品评，由此也能够产生出成就感，那么写作兴趣自然不会少。

（二）    擅于运用网络媒介

福州名教师许捷老师是语文教学领域年轻有为的专家，他的博客中有着大量他每一届学生的习作，这些作品大都不是很长，甚至也没有经过老师如何精雕细琢的修改，但学生每一段时间的习作水平发展情况都能够从中感受到，作文被更多人点击浏览，也能产生很大的成就感，也不失为培养学生写作兴趣的好办法。由此可知，语文教学和习作训练不能停留在陈旧老套的阶段，应该跟我们的生活紧密结合，紧跟时代的步伐，通过网络，教师可以提供图片素材，让学生进行想象力训练；提供新闻图片，引导学生写好议论文；将学生的习作上传网络，增加学生的成就感。这诸多方法都说明，要想更好的培养学生的写作兴趣，我们的教育教学手段就不能是封闭状态的，而是应该更加开放。

综上所述，对于学生写作兴趣的培养，方法是多样化的，但其核心只有一个，即能够充分调动学生的主观能动性，善于引导巧用方法，让学生带着对表达的渴望，产生写作的兴趣！

参考文献：

[1]夏彦.在初中写作评改教学中激发写作兴趣方法的探索[D].四川师范大学,2010.

[2]孙楠.充分利用材料培养高中生写作兴趣的教学策略研究[D].河北师范大学,2012.

[3]袁亚娟.激发学生写作兴趣的路径研究[D].信阳师范学院,2012.

[4]杨洪梅.作文教学中学生写作兴趣的激发和培养[D].东北师范大学,2010.

[5]范守莉.中学作文教学中的想像力培养[D].华中师范大学,2007.