如何培养学生 的英语交际能力

学生的英语交际能力是语言技能的重要组成部分之一。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。新课程标准倡导"听说领先，读写跟上"旨在培养学生的综合语言能力。在新课导入，课文教学和课后练习三个环节中，强调交际功能无疑是对这一精神的贯彻。本篇文章就如何在实际教学工作中有效地渗透语言的交际功能作了初步地探索。
        一、利用英语的交际功能，导入新课。 如何发表论文
        对于新课的引入，不同的课文内容，不同的文章体裁，可采取不同的方式。如果不顾课文内容和体裁的差异，用固定的千篇一律的模式进行教学，不但不能取得良好的教学效果，相反还会产生消极作用，使学生产生厌烦情绪，影响学习效果。因此，要求教师在备课时要进行充分的准备，做到适时、适度、灵活、多样，不能心中无数。例如，第七单元的课文是《Earthquake》，文中讲述了旧金山的两次大地震，分析地震发生的原因及以后如何预防地震等，这也是学生感兴趣的一个话题。在引入这一课时，我准备了这样一些问题，供学生进行讨论。
        （1）Do you know angthing about earthquake?
        （2）Can you describe the earthquake which happened in Tangshan?
        （3）What are the causes of the earthquakes?
        （4）What will happen when there is an earthquake?
        （5）What shall we do when there is an earthquake?
        由于学生日常生活中积累了一些有关地震的知识，教师可以充分利用学生的知识迁移组织学生进行讨论，结果，学生争先恐后，气氛热烈，差不多每个学生乐意把自己的知识用英语表达出来，这样就为课文的理解打下了良好的基础。又如第十单元的课文是《The Olympic Games》，教师可以引导学生回忆最近一届奥运会的有关情况，学生们生性好动，对当时的奥运热情记忆犹新，所以在引入本课课文时可以检验一下学生关于奥运会的知识。比如：
        （1）How often are the Olympic Games held?
        （2）When did the first Olympic Games in modern times happen? And where?
        （3）When and where did the 27th Olympic Games happen?
        （4）Can you name some famous Olympic Champions?
        等等。学生对这些问题都很感兴趣。由于各类报刊上对奥运知识的大量报道，学生在回答此类问题时并不感到十分困难，踊跃发言，在不同的答案上还会争论不休。在导入课文之后，学生就会怀着浓厚的兴趣，进入课文的学习。在设计引入新课的形式上，尽量结合学生已有的各种知识，由浅入深，由易到难，兼顾各个层次的学生，尽量使每个学生能从中有所受益。 

        二、利用课文教学，培养学生的交际能力
        课文教学的基本过程为：利用录音，让学生听课文（不看教材），了解课文大意；通读全文，理解文章的内容，教师对文章的重点、难点进行讲解。高中英语第一册（上）第九单元的课文为《Technology》，是一篇有关手机的课文，也是学生十分感兴趣的话题，在进行这篇课文的教学过程中可以这样进行处理：（a）先用几个问题引出课文：
        T：Do you have a telephone at home?
        S：Yes, I do.
        T：What is it used for?
        S：It is used for calling.
        T：Do you know anything about cell phone?
        S：Yes, I do. I can get in touch with anyone.
        T：What other uses does a cell phone have?
        S：We can play games, listne to music and surf the Internet.
        T：Do you know some schools don’t allow students to take phones to school.
        S：I don’t know.
        这对培养学生的口语、听力和语言交际能力是行之有效的。
        （b）教师放一遍课文录音，然后让学生回答两到三个简单问题，以培养学生听音会意的能力。
        （c）让学生快速阅读10分钟，回答课本后的阅读理解，必要时可以根据学生的实际水平组织课堂讨论或辩论，以培养学生自由驾驭语言的能力，活跃课堂气氛。
        （d）教师讲授语言点。教学中的这一步应引起足够的重视，因为它是最容易使教师陷入满堂灌的履辙，多少年来教师相当注重这一步，却未必能够走好这一步。笔者认为，教师在讲解知识点时，也要讲究交际功能原则，要启发学生参与课堂交际活动，要精讲，例句要尽可能贴近学生的生活，具有趣味性和思想性，能够激发学生思维的火花，引起学生心灵的共鸣，因此不要照抄教学参考书或字典，更不要照本宣科，否则必然使得课堂气氛沉闷，教与学产生脱节。 如何发表论文
        三、利用课堂练习，培养学生的交际功能
        课堂练习是巩固课文基础知识和发展学生语言技能的延续，传统的教学只注意了前者而忽视了后者，我认为课堂练习更应该注意发展学生的语言技能，应该口笔头相结合，以交际为目的来设计练习，以交际为手段来开展练习。新目标在练习方面也为交际作了大量设计。由于材料贴近学生生活，学生交流得非常认真，相同的生活背景又消除了由于语言错误带来的误解。经过比较有深度的讨论，再马上组织学生将讨论内容记录下来，最后在全班共享。这样的练习不仅涉及了听说读写各个方面，尤其将交际贯穿练习中的做法，使学生进一步体会到交际的重要性，也使学生的综合语言能力得到提高。练习只应该是手段而不是目的，课堂练习的形式是多样化的，不一定拘泥于课本，更不能不顾学生实际，照搬《教师用书》的步骤。
        总之，外语教学过程的交际功能是素质教育的需要，是当前语言教学发展的趋势，但教学有法，法无定法，贵在得法。作为英语教师，要不断学习新课程标准，研究新教材，备课要综合考虑诸多方面的因素，备学生、备教法、这样才能使得课堂教学中的交际实用高效，贴近学生现实生活。我们应将课堂教学的交际功能当作英语教学的一个课题来加以研究，不断探索，不断创新，迎来英语教学改革的又一个春天。