遭遇“意外”时的教育智慧

钱静芳

（张家港市东渡实验学校,江苏  苏州  215600）

摘  要：教育智慧作为一门教学的艺术，其重要性已被越来越多的教育工作者们发现并重视。语文课堂教学中的内隐知识和潜在课程的存在，以及学生活泼好动等客观因素导致了语文课堂教学的有效实施离不开教师的智慧。本文从自身的教学经历出发，探讨了在初中语文课堂运用教育智慧的实施以及重要性。

关键词：语文；课堂教学；教育智慧

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

语文课堂教学中的内隐知识和潜在课程的存在，以及学生活泼好动等客观因素导致了语文课堂教学必然充满了种种不确定因素。因此，教学系统论认为，教学是一个动态的运行过程。教师固然要在课前做好充分的教学准备，但是我们必须认识到我们面对的是有思想，能动听课的学生，固守于知识的机械传授已然是不行的，教师需要具备一种处理与预设的教学计划之外的突发事件的能力，时刻保持课堂教学的动态平衡，这就是教育智慧。

还记得读师范的时候，老师让我们做一道题目：设想在你上课的时候，教室里突然飞进来一只麻雀怎么办？老师出这个题目的用意在于，看同学们处理课堂突发事件的能力如何。这样的“意外”在我教书的第12个年头，这样的情景还真让给碰上了。那天全班同学在听写生词，一时教室里只发出“沙沙”的书写声，教室里突然飞进来一只小鸟，我发现后沉住气没有做声。突然，一个孩子抬头看见，说了一声：“看啊，一只鸟儿飞进来了！”这下滴针能闻的教室里一下子就沸腾开来了！这是一只十分美丽的鸟儿，流线形的身子，长长的鸟喙，光洁的羽毛。这时候如果教师一味责骂孩子们分心，那肯定是压制了孩子们天真的心灵。我柔和地对学生们说：“看啊，你们是多么地投入与认真，鸟儿都被你们吸引过来了，你们应该继续保持安静，不要把鸟儿吓坏了，这样下次它才会再次光临我们的教室。”教室里洋溢着和谐的气氛。

再次深感教育智慧的重要性，是参加张家港市初中语文教师脱产培训，学员们去旭东学校上亮相课的时候,有个老师在上《陋室铭》的时候，他设计了两幅图片的对比：一副图片上是豪华时尚的居室，一幅图片上是《陋室铭》中所描述的陋室。教师让学生说说你喜欢哪种类型的房子，学生说都喜欢。年轻的时候要住时尚的房子，老了要住充满田园风光的房子。因为后面的图片很富有诗意，环境很生态。教师设想学生会选择前者，拘泥于自己的思维定式里，面对这样的回答，匆忙之中慌了手脚，含糊之中过渡到了下个环节，弄得自己措手不及。指导老师一语点破：“你完全可以对学生说，那假如给你一间陋室，你该怎么面对呢？这样不是很好地引到本课中来么？”我记得苏霍姆林斯基就曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”

我还想起了另一个例子，也是学员在上《陋室铭》这篇文章，她导入的时候说这是篇被“气”出来的文章，因为刘禹锡被一贬再贬，住所一次比一次小。在课堂的结尾这位教师却评价刘禹锡不睦名利，安贫乐道，这样是不是自我矛盾？解决这个矛盾呢就要深刻剖析人物的内心。这个时候教师就可以顺势利导地说：他写这篇文章就是为了告诫自己要守住贫困啊。到此向学生介绍什么是铭，真可谓是水到渠成。如果在事情发生时，教师能及时考虑到前因后果，再深入地思考，化被动为主动，顺势“借题发挥”，引导学生进入到有利于教学的情境中来，也不失为一条良策。

智慧还来源于教师对孩子们的爱心，这是发掘智慧的动力。有教师上《散步》这篇课文，投影了一副生机盎然的春季田野图，然后问学生：“看了这幅图，你想到了什么？”有同学说，想到了春天，有的说想到了春天可以去田野上散步。可是有个学生就说：我想到了家乡。然后这个细节被我们教师给忽略了。旭东学校的学生来自五湖四海，他们的父母背井离乡来到我们港城打工，这些孩子肯定十分思念自己的家乡。那么教师却忽略了这个孩子思念家乡的感情，按照着自己设计好的教学思路进行，忽略了这个孩子内心最本真的情感。如果教师能够用心灵顾贴近这个孩子的感情，真诚地问一声：“你们家乡也有这么美丽的风光，你和你的父母有没有在这样优美的地方散过步呢？”当教师能够站在学生的角度思考问题时，师生间的距离就会拉近，亲其师信其道，面对亲近的老师，学生思维的活跃也会被调动起来。

马克斯·范梅南先生在他的著作《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中写道，机智是能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造。在困境丛生的情况下，教师急中生智、神来一笔，课堂教学生活就能精彩纷呈。而做到这一点，也要靠个人的悟性的。因为在具体的情境中，只有你自己能把握全局。那这是不是就意味着听之任之？我觉得这也离不开人为的努力。苏霍姆林斯基《給教师的建议》中说道：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的指示大海。读书读多了，教师底气就足了，自信心就提高了，课堂上就临危不乱，思考问题的时候就能多一些理性。

从上述实例中可以看出，合理的运用与发挥教学智慧，有利于融洽师生关系，便于开展教学工作，有利于调节课堂教学气氛，提高教学质量。最重要的是，在发生课堂教学“意外”的时候，教师没有批评指责学生也没有回避突发事件，而是运用教育智慧合理的利用了这样的“意外”，将有利于对学生人格品质的塑造。运用教学智慧，教师首先要调节好自己的情绪，不能因为一些事先没有预设到的事件的发生就感到措手不及、慌张焦虑。要知道教师的情绪对学生的学习情绪影响是很大的。因此，教师要时刻保持乐观、积极的情绪激发学生的思维，发掘他们的学习潜能。教学智慧需要的实践经验的积累，需要教师善于总结和反思教学过程和方法，更需要我们虚心地请教和学习。

我认为，智慧来源于教师对孩子们的爱心，这是发掘智慧的动力；智慧来源于教师思考问题的方式，这是左右智慧这把双刃剑的力量；智慧还来源于阅读、反思与积累，这是智慧成长的土壤。

参考文献：

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