浅谈初中作文教学方法

对于学生们作文的评价呈现方式，可以用等级评价，也可

以加以评语；还可以将学生自评、互评，家长评价和老师评价

相结合。不管是哪一种作文评价方式，我们都应该注重对学生

的人文关怀。

一、培养学生自信地写作

学生之所以怕写作文除了平时积累少外，还因为作文的

条条框框太多，要求越多，作文就越容易离题，一次次的打击，

让学生再不敢动笔写作了。那么，怎样才能让学生敢写作文

呢？这就要求老师为学生创设一个民主的、平等的、和谐的对

话平台，让学生重塑自信。美国作家爱默生说：“自信是成功的

第一秘诀。”要让学生充满自信，那我们的作文批改就不能老

是去“找碴”，而应该学会善用鼓励，让学生在作文中体会到成

功的快乐。从一个字词的运用到一个片段的描写，从文章的材

料、内容、立意到学生写作的表达技巧，从工整的书写到错别

字的减少，我们都应该及时地给予肯定、鼓励和表扬。对文中

的不足之处我们应该提出建设性的意见，避免使用“不好”“不

该”“差”等伤害学生自尊的语言，绝对禁止使用侮辱和带歧视

性的语言。我们要引导学生自我欣赏，自我接纳，为自己的人

生喝彩。我曾经教过这么一位男学生，十分好动，篮球是他喜

爱的运动项目。因此，在言谈间、作文里经常提到他的篮球，可

是在有关打篮球的作文里我看到的是这样的叙述：甲同学得

到球传给乙同学，乙同学又传给丙同学，丙同学又传给丁同

学，丁同学又传给……最后某同学投篮，球进了！作文也写完

了，这样的作文按照书面情况给予评价显然会挫伤他的积极

性。我选择了和他一同观看一场篮球赛，请他给我这个“门外

汉”讲解比赛，当我带着一群学生坐在电视机前，看着他眉飞

色舞，听着他滔滔不绝的讲解，相信他已获得了极大的满足。

事后我告诉他：“你说得太棒了，如果你能把刚才所说的都写

下来，那肯定是一篇优秀的作文！”积极向上的评价点燃了学

生的写作热情，在以后的文章中总能看到不少精彩的语句和

生动的描写。正如前苏联教育家苏霍姆林基在《给老师的一百

条建议》中说：“要使我们的每个学生选择这样一条生活道路

和这样一条专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能够

给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”

二、培养学生健康的人格

今天学生写的作文，大部分或是为了迎合老师的口味，几

乎没有学生自己的情感表达，作文变成了及其虚假的东西，写

游记，就是为了表达对祖国、对家乡、对建设者的热爱、赞美之

情；写身边的爱，不是父母深夜背着生病的“我”上医院，就是

父母冒雨为“我”送伞；写友情，不是我借你橡皮，就是你扶我

起来；写好人好事，不是让座，就是扶老人过马路，不是一方有

难八方支援，就是感谢老师家长的悉心教导；写学习写训练，

不是为祖国、为集体争光，就是勤奋向上永不放弃……这样千

篇一律，空话连篇、假话当道、套话成堆的作文，我们又从何谈

何真实情感？从何谈认知发展？新课标中指出：“应重视对写作

的情感与态度的评价，要重视真情实感的表达。”这就要求学

生的作文内容必须是真实的，情感必须是真实的，这就需要老

师在平时的教学过程中加强对学生的情感价值观的正确引

导，要求学生在写作文时务必要求真求实。有一次，我让学生

写一封给爸爸妈妈的信。一位同学在作文中大谈爸爸妈妈的

“苛刻”教育，甚至于感叹生活“艰难”。究其原因，因为该同学

的家长的确望子成龙心切，也有不少老师反映其父母专制的

管教，学生在家庭中就难免产生消极的情绪，觉得生活“艰

难”，所以他就把这种真情实感很自然地写进了作文里。由于

他说的是真话，抒的是真情，但写得相当实在、真切。对此应该

如何评价？我认为这位学生能写真情实感，路子对，文风正。在

讲评课上，我大大肯定了这种写作态度，当然也指出了应该注

意的问题。同时，不少有同病相怜之苦的学生竟对文中现象展

开了热烈的讨论，积累了又一次习作素材。三、培养学生创新

的能力

陶行知先生说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的

人。”也就是要培养有创新精神和才能的人。我认为作文评价

应以“展现个性、创造性”为主导。作文的乐趣从何而来？来

源于生命的自我表现和个性的舒展。“太阳像是得了感冒似的

变得有气无力”、“树叶在风中摆动像是跳着集体舞”、“她的嘴

唇红得好像刚喝了几大杯草莓汁”……多么精彩的语句，多么

独特的想象，对于这些教师就要给予及时鼓励和表扬，来激发

学生的写作兴趣。培养学生作文的创新能力，就需要我们在作

文评价中有新的观念，鼓励学生要从独特的个性化视角出发，

展现其思想上的“独特性”，鼓动学生在思维上要“与众不同”，

写自己的作文。

总之，我们只有把“以人的发展为本”的理念真正融入到

作文评价中，才能促进作文改革绚丽多彩。