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时间：2018年12月13日 15:39
摘要：语文属于中国的文化载体，其不仅担负着提高学生成绩的重任，更是为其树立正确三观以及道德素养的学科。小学是人生历程中基础构建的重要阶段，如何让小学语文教学焕发生命活力，激发学生的语文学习兴趣，是目前所有教师应当考虑的问题。本文简要讲述焕发小学语文教学活力的手段，以期推动语文教育事业发展。
关键词：小学语文；积极性；参与；活力
引言
新课改规定：素质教育应打破传统教育的弊端，倡导学生的主体地位，要求教师地位与学生地位相平衡。以小学语文教学为例，教师不应再强迫学生死记硬背，成为填鸭式教学的傀儡，而应当通过某种方法引领学生参与语文学习，激发其学习积极性，自主探究语文知识。只有如此，方可真正焕发语文的活力，同时达到语文教学的目标。如何实现上述转变呢？本文讲述以下两种方式。
一、创新教学手段
传统教育的主体是教师，学生经常受制于教师而不愿主动参与学习。根据调查得知，教师的个人魅力与学生的学习兴趣相关性较高，从而得知，要想焕发语文的活力便应当凸显教师的个人特点，吸引学生的目光，使其自主参与教学活动。
（1）展现教师个人特色
小学是人生历程中基础构建的重要阶段，他对外在事物存在极强的好奇心，同时也容易被其所引导。教师是与学生密切接触的群体，如果教师无法以身作者，学生容易走上错误的道路，这便要求教师在传授知识外，注重自我能力和素质的完善，尤其是语文教师，必须在学生面前保持着正面形象，热爱学习，主动思考，展现出语文的底蕴。学生敬佩教师，尊敬教师，进而跟随他不断进步，热爱语文学习。
（2）构建丰富的语文课程
新课改要求我们必须摒弃传统教学方式中的弊端，教师照搬照抄教材内容，学生低头盲目摘抄笔记，教师要求学生按照课本后的习题来背诵相应片段，而学生却丝毫不了解其中的深意。如今，小学语文教学已不再是填鸭式教学，它与多媒体技术相结合，激发学生的思维。首先，小学语文教材本身具备部分图片，便于学生理解，但是其图片数量较少且较为单一，教师可以根据教材内容搜集相关资料，以图片、动画、PPT 的形式重构教材内容，抓住重难点，减轻学生的负担。其次，教师需要从多维度探寻教材的开发，抓住学生的兴趣以及考点所在，挖掘其学习潜力。例如：教师可以通过学生感兴趣的动画片或者喜爱的音乐来引导出教材内容，甚至引领学生走到户外感受风景，了解小动物，不再封闭式教学，而是与教材相结合，联系生活实践，帮助学生了解真正的知识，进而产生对语文科目的学习兴趣。
二、确定学生的主体地位
传统教学课堂的主体是教师，其具有极大的权力，甚至不听取学生的意见，但是学生极其被动，久而久之受到压抑，学习的动力逐步下降，教学质量无法保证。
（1）打造全新的教学氛围
通常语文课程被人认为枯燥的代名词，学生在这样的课堂氛围之下丝毫提不起学习兴趣，甚至感到厌倦和困意。小学生的注意力时间较短，如果不能在有限的时间内调动其学习兴趣，则教学质量较低。如今，语文课堂应当不再明确划分教师与学生的界限，尤其是当前教师越发年轻化，教师不应再将小学生当作不懂事的孩子，而是尽可能将其看作朋友。课堂中教师扮演教师的角色，同时也是哥哥、姐姐、朋友的关系，而双方需要共同打造出别样的教学氛围。首先，教师应在备课阶段策划教学内容，改变原先完全尊重教材内容以及朗读背诵的方式，而选择开放性的道路，添加娱乐性内容，充分激发学生的参与热情，鼓舞他们进行自主学习。此方式下能有效减弱学生的学习压力，使其感受学习的魅力和乐趣。例如：教师可以在教室内摆放挂件或者饰品，窗户以及墙壁进行自由创作，让学生感觉自己身处童话世界，满足学生的内心幻想，从而愿意长时间待在教室内。
（2）设置娱乐活动环节
小学生生性贪玩，只要设置娱乐性的事物均能激发他们的好奇心。同时，小学生对事物的理解主要以感官印象为主。教室需要紧紧抓住上述两点，构建出丰富有趣的教学活动以及情景吸引学生。例如：教师在教授有关动物的教学内容时，教学途中便可要求学生主动模仿动物叫声或者发表自己的见解，部分学生可以讲解自家动物的生活趣事以及课外学习的动物生活习惯等，进而调动班级活跃度。例如：教师可以在教学前播放一段动画小短片或者儿歌，安排小型合唱活动，调动学生情绪，排解心中障碍，打消困意。又例如：教师可以根据即将讲述的课文内容进行改编，要求学生课余时间排练情景剧表演或者角色扮演，允许学生自由改造，根据自己的兴趣选择合适的人物，不仅有助于学生深入了解人物特性，主动学习教材内容，而且通过表演提升学生的自信心以及沟通能力，充分发挥语文教学的魅力。在这样的学习环境中，学生能够更好地将书面预言转化为现实生活中运用的口头语，通过转化，即加深了学生的印象，也加强学生的文字表达能力。
（3）信息技术在作文教学中的整合锻炼学生组织语言的能力
语言表达能力是学生必须具备的能力，它有助于学生思维能力的发展，使学生情商提高，有助于学生未来事业的成功。在小学语文作文教学中，通过信息技术可以使学生组织语言的能力提高，促进学生生动、准确的用词，使学生思维更加活跃，学生的形象思维发展更快。比如在看图作文教学中，我们以图文作文“洗手帕”为例，让学生根据图片，进行对图片的描述，在学生描述中，教师引导学生描述“手帕”的颜色、形状、图案，引导学生想象“手帕”的材质、味道，让学生自由进行想象与表达，等学生描述完手帕，教师可以继续引导学生女孩“洗手帕”的过程，准确使用“洗手帕”时的各类动词，生动描述出女孩洗手帕的过程、画面，教师还要进一步引导学生“为什么女孩这么珍视这块手帕”，鼓励学生发表自己的想法，将这个图文作文的内涵进行丰富，使之更富有内涵。这样教师利用多媒体，学生在看图的过程中，一步步实现对图片的描述，使学生的人语言表达能力、语言组织能力提高，使学生更具想象力，发展了学生的形象思维，也让学生获得了更多的内心感受以及作文写作技巧。另外，通过教师这种形式的作文教学，促进作文课更具趣味性，让学生能够在快乐的情绪中学习作文，能够保证作文教学的最佳效果，教师也能够实现自己的教学任务，促进了教师作文教学能力的提高。
结语
综上所述，小学语文作为极其重要的学习科目，必须解决传统教学阶段存在课堂氛围枯燥、教师主体地位过高、师生关系紧张、教学内容单一等缺陷。要想焕发语文的活力，本文提出构建丰富的语文课程、展现教师个人特色、打造全新的教学氛围以及设置娱乐活动环节四点建议，也只有这样，才能最大程度激发学生的学习主动性，促使学生养成主动学习、热爱学习的过程，最终达到学以致用的目的。
参考文献：
[1]郝晓玲.让小学语文课堂焕发生命的活力——高效课堂模式下的小学语文教学[J]. 陕西教育( 教学版),2016(Z2):19.
[2]范有凤.让课堂焕发生命的活力——小学语文课堂教学随感[J].中学课程辅导(江苏教师),2012(23):82.
