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时间：2020年8月03日 14:12
写作能力的培养是小学语文教学中重要的教学任务， 训练目的就是为了巩固学生的“基本功”，“基本功”扎 而作文能力的形成是需要日积月累的学习才能掌握的。作 实，写作水平自然就提高了。对学生进行遣词造句时，要 文学习是量变引起质变的过程，在这个过程中，对学生开 充分的发挥学生的想象力，锻炼学生的创造力。如用“关 展教学要尊重学生身心发展的规律，按照由浅入深、由易 心”造句，学生会说：“习近平爷爷关心我们小孩子的健 到难的顺序循序渐进的对学生开展教学，切不可拔苗助 康成长”“老师关心我们的学习成绩”，但有的同学却 长，违背学生的认知规律，起到适得其反的效果。层梯式 说：“一只花猫非常关心老鼠”，这个句子看起来不符合 教学就是建立在学生身心发展规律上的教学策略，对于学 逻辑，但教师进一步询问学生为何这么说，学生回答因为生的作文学习起到有效的促进作用。 花猫关心老鼠的最终目的是为了抓住老师。当学生回答一、小学语文作文教学中存在的问题 后，教师不能批评学生不符合逻辑常识，而要表扬学生， 小学语文作文教学中层递式教学方式是在传统的教学 接着说：“老师建议你把‘关心换成关注’如果非要用 方式上的一种创新，主要是针对学生原有的作文教学方式 ‘关心’这个词语的话，那么请给它加上引号好么？”在 和教学内容进行改进。遵循循序渐进推展教学任务，是层 写作中，如果学生使用加引号的“关心”，效果有可能要 梯式教学的本质属性，然而在实际教学中多数学校并没有 好于关注，因为“关心”更具有幽默性，可以增强文章的开展层梯式教学，仍然遵循传统的教学模式。 “活跃度”，保持活跃的效果要强于一本正经的叙述。
教师注重技巧性教学，缺乏情感培养 2.增强学生想象力的培养优秀的作文需要融入真实的情感，当真情流露，自然 想象力是写作的必备技能，充满想象力才可以增强文章就可以下笔成章，完成作品。作文在语文考试中占据着重 的可读性。由于人的思维角度不同，因而运用想象力描述的要分值，为此教师在小学阶段就注重对学生作品的教育工 事物或得出的结论也各不相同，为此想象力是确保文章独特作，教师的教育重点都投入到如何提高学生的作文成绩， 性的保障。为此教师在写作教学时，就要积极的培养学生的在这种观点的影响下，作文技巧就成为教师教学的核心内 想象力，尤其对于低年级的学生更应该引起重视。按照层梯容，于是在学生的文章中，模块化现象非常严重，文章流 教学模式，对于各学段的教学目标要有差异化，小学低段学于形式却没有情感，而没有情感的文章很难引起他人共 生要求学生只要简单的表达内容即可，但是想象力要丰富；鸣，只能称之为“文字的积木”。 而对于小学高段学生来说，不仅要求文章的表达内容清晰、基础性知识掌握不够牢固 准确，还要富有一定的想象力，让文章与众不同。如教师要写作对于学生语文知识综合技能的要求较高，只有学 求学生观察某个植物，写出植物的特征，在这个题目下教师生充分地掌握语文基础知识，才可以恰到好处地运用所学 可以鼓励学生在对植物描写时运用合理的想象，因为在大家知识完成习作。在实际教学中，学生作文时常出现错别 的意识中，植物属于静态物体，如果只是用平时的语言描述字、言不达意、句子结构不合理、逻辑混乱等基础性问 植物，那么就会写成枯燥的说明文，缺乏可读性，对于低年题，这些问题都可以反映出学生的基础性知识掌握不够牢 级学生，可以充分的发挥想象力，以第一人称为视角，用 固的问题。字、词、句是构成作文的基本元素，如果基础 “我”的感觉来表达植物的特点；对于高年级学生来说，可性元素都存在问题，那么写作就一定会成为很大的难题。 以把植物写成某个故事，在故事中突出植物的特点，当然也二、小学语文作文教学中层梯式教学模式的应用 需要充分的想象力。
加强遣词造句能力的训练 小学语文作文层梯式教学模式从学生出发，充分的尊 由于小学生的生活经验少，词汇量较少，同时学生的 重学生的认知特点，因材施教，有助于学生提高写作水 概括能力和运用能力不强，而对于写作方法以及写作技巧 平，小学语文教师要积极的研究曾梯式写作教学模式，在 也了解甚少。因此，这种情况下的小学语文作文教学，首 教学方法上有所创新，全面提高学生的语文综合素养。
