初高中英语衔接教学中存在的问题及对策

吴碧芳

(奉化中学, 浙江  宁波  315500)

摘  要：高中英语和初中英语的衔接教学对老师和学生来讲一直是一个非常困难的问题，对高中英语教学有着严重的困扰。因为初中英语和高中英语教学在学习内容、教学要求和教学目标上有着很大的出入，跨越度较大，初中生进入高中英语学习时很难在短时间内适应，导致英语学习停滞不前，很难取得较为优异的成绩。

关键词：初中英语；高中英语；问题研究

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

对于学生而言，初高中英语教学有着举足轻重的作用。但是，因为多方面原因的影响，致使初高中英语教学实施起来非常的困难。尤其是从初中到高中的过渡阶段，稍一疏忽就会发生严重后果。所以，这就需要初中和高中的英语老师能够审时度势，不断创新，结合实际情况，寻求一套适合自己学生学习现状的教学方法，让学生能够顺利度过这一过渡阶段，顺利地进入高中英语学习，从而不断提高自己的英语水平。

一、衔接教学中出现的问题

（一）教学中学生出现的问题

对于刚刚进入高中的学生而言，中考已经结束，升学的压力已不存在，距离高考还有很长的时间，学生在这个时候通常会对自己的要求有所放松。另外，初中生的英语学习方法不能够满足高中生英语学习的需要。初中生学习英语大部分是学习老师课堂上所讲述的知识点，课下将所学到的知识进行复习和巩固，老师要求做什么就做什么，完全不懂得自主学习，这种学习方法显然不再适合高中生的学习。

（二）教学中教师出现的问题

对于高中的英语老师而言，讲课的起点相对较高，这与很大一部分学生的实际英语水平不符。另外，高中英语学习的难度较大、知识点较多、能力要求高，大部分英语老师为单纯的追求讲课进度，给学生灌输大量的内容和知识点，导致学生的学习效率不高，严重影响学生对英语学习的兴趣。另一方面，高中英语普遍侧重于和高考接轨的难点和知识点，学生对于这样的学习内容不容易接受，与学生的真实英语水平相脱离。

（三）教学中教学方法出现的问题

    对于初中的英语教材而言，其题型简单、知识单一、内容直观形象，课时也较为充足。所以，教学进度较慢、课堂容量小，在课堂上，老师可以花费较多的时间进行一个语法点、一个句型或者一个词汇的练习，能够给予学生足够的时间将所学到的知识进行复习和巩固。但是，高中英语的课时较少、知识的综合性强、教材内容多，不能将各种题型进行详细的讲解和巩固练习。老师只是将某个重点内容进行细讲，讲究将知识进行系统的归纳、学习，引导学生能够做到举一反三。这样导致高一新生不能够快速适应高中英语学习，从而使英语成绩不能够取得阶段性的提高，对学生今后的英语学习产生较大的影响。

二、对于衔接教学问题的应对策略

（一）将理论和实际相结合，制定符合学生实际情况的教学策略

英语老师应该掌握高中、初中的教学内容和教学纲要，通过进行实际的教学对学生的英语水平有所了解，然后再将两者相结合，制定出符合学生实际情况的教学方式。高中和初中的英语都是按照单元的形式进行编排的，其词汇和语法的难易程度都是循序渐进的。另外，英语老师应该将自己的教学模式进行调整，以课本内容为主，再结合高考题型的模拟练习，这样会有事半功倍的效果。

（二）加强对于学生学习策略的指导，促进良好学习习惯的养成

刚刚升入高一的学生，不懂得怎样合理安排和利用自习时间。他们以为只是需要单纯的完成老师布置的任务，却不会自主学习。因为初中生的自学能力比较差，即使进入高中，他们仍然沿用以往的学习方式，对老师言听计从。老师一旦对学生学习方式的指导有所放松，学生的学习成绩就会有所下降。他们不知道怎样制定学习计划，分清课程的侧重点，不能够进行自我检查和自我评估，怎样合理安排自己的学习时间等等，对于这类问题，老师应该给予学生合理的引导和建议，帮助学生实现自主学习。

（三）充分调动课堂氛围，帮助实现学生学习效率的提高

很多老师会觉得初中的课堂比较活跃和热闹，初中生能够积极主动地发言，具有较强的学习自主性。但是，高中生相对而言就不愿意开口，不喜欢回答老师在课堂上提出的问题，课堂氛围较为低沉。对于初中的教学，老师可以通过竞赛、游戏和实物等调动学生的主动性。现有很多高中老师在进行教学活动时以自我为中心，让学生处于一个被动的地位。这种教学方式看似比较充实，但是学生真正能够掌握的知识却不多，所以，老师应该充分发挥学生的主体地位，以学生为中心，将课堂内容和情景相结合，理论联系实际，也可以进行角色扮演或者相互对话，充分提高学生的主观能动性。

（四）强化学生的学习方法，提高学生学习的主动性

    学生在进入高中的学习后，不论是练习还是作业，经常能够遇到很多不懂的短语和单词，这会严重影响学生做阅读理解，甚至让学生对自己的学习产生挫败感。对于这种现象，老师应该让学生人手一本英汉词典，教学生怎样快速查单词，让学生通过字典了解更多的知识，不断提高自己的阅读能力。另外，老师还应该培养学生预习功课的能力。到了高中，随着知识难度的加大、课文的增长以及词汇量的不断增加，还有老师在课堂上实行的全英教学，学生如果不事先进行预习的话就很难跟上老师的进度。因此，高中的英语老师要将学生的预习作为一个重要环节，要不断对其进行规范。

三、结语

    在初高中的英语衔接教学当中，必须要转变学生的意识，树立学生对于英语学习的信心，学习方法和教学策略是衔接教学中的重中之重，培养学生的综合能力是衔接教学的目标。这需要老师不断进行深入的探索和研究，理论联系实际，制定符合学生自身实际情况的教学模式和教学方法，重视学生的积极性和能动性，只有这样才能够做好英语衔接教学，从而不断提高教学质量以及学生的英语水平。

参考文献：

[1]胡云.浅谈初高中英语衔接教学中的资源策略[J].学周刊,2013,(3).

[2]卢方红.初高中英语衔接教学过程中的问题及有效应对策略[J].新课程学习,2012,(11).

[3]何守春.新课程背景下如何做好初高中英语衔接教学[J].中学生英语(教师版),2012,(7).

[4]黄丽华.初高中英语衔接教学初探[J].课外阅读,2012,(20).