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陕西民办高校学生移动学习现状调查研究——以西安翻译学院为例

浏览200次时间：2015年5月20日 16:53

杨晓明司滨滨刘淑婷西安翻译学院诒华学院陕西西安 710105

【文章摘要】

伴随3G、4G 网络及移动设备的高速发展，移动学习以其不受时空限制的优势，已备受人们的青睐，本文通过调查研究，对西安翻译学院学生移动学习现状进行分析，旨在了解目前陕西民办高校学生对移动学习使用的情况，态度、行为以及需求，为进一步研究开发适合民办高校学生的移动学习平台和学习资源提供参考。

【关键词】

移动设备；移动学习；民办高校

1 研究背景和意义

移动学习（M-learning）是指利用无线互联技术以及移动通信设备（如智能手机、PDA）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。其目标就是满足学习者对碎片式学习的巨大需求，真正实现“Anyone、Anytime、Anywhere、anystyle(4A) 的学习。

随着3G 和4G 网络的发展，智能手机用户增长迅速，根据eMarketer 新的报告《全球移动手机用户：2014 年上半年预测和比较》，全球智能手机用户数量突破10 亿，达到17.5 亿，中国智能手机用户达3.3 亿，市场占有率达到51.3%，2013 年12 月，中国已经正式发放了4G 牌照，随着4G 的发展，移动学习的硬件条件将更加成熟。因此，有必要了解当前民办高校学生对移动学习的使用情况、所掌握的硬件条件、学习资源的利用情况，对移动学习的态度、行为以及需求，从而深入探索其在移动学习的时段、情感认知、自主应用、效果反馈等方面的根本要求，这对于民办高校的教学改革，是一个新的课题，对进一步研究开发移动学习系统和学习资源具有十分重要的理论和现实意义。

2 研究方法

本文综合运用问卷调查法，以陕西较有代表性的民办高校——西安翻译学院学生为样本群体，以移动学习领域的相关研究为理论指导，结合西安翻译学院学生特点，设计陕西民办高校学生移动学习现状调查问卷。

2.1 研究对象

随机抽取西安翻译学院在校大学生200 人，回收有效问卷199 份，回收有效率为99.5%。调查对象所学的专业涉及计算机软件技术、计算机网络、电子商务、英语教育、商务英语、物流管理、会计电算化等方面。文理科比例基本平衡，年龄均在18~22 岁之间，有一定代表性。

2.2 问卷设计

移动学习作为一个新兴的学习方式，目前，在陕西的民办高校中尚没有被正式应用到学校教学中，因此，本调查研究设计的“陕西民办高校学生移动学习现状调查”问卷主要从以下几方面进行调查：（1）调查对象的基本信息，包括性别、年级、专业；（2）移动设备及使用情况，包括是否拥有智能手机、PAD、支持哪些功能；（3）移动学习的认识及行为，如怎样理解移动学习，曾使用过的移动学习方式，什么时候愿意进行移动学习；（4）学生对移动学习的兴趣倾向，包括喜欢的平台、需要的

图3-1 电力产品供需平衡规律294

传播经纬

Propagation Web

电子制作

资源、呈现形式及时长等；（5）移动学习的态度，如在移动设备上学习的态度及影响因素。共有30 个题目，其中10 个单选题，20 个多选题，其中部分题目设置其他选项，允许学生写出自己的答案。调查数据采用SPSS 进行统计分析。

3 调查结果分析

3.1 移动学习设备及使用情况

本次调查中，百分之百的学生拥有智能手机，68.8%/ 的学生拥有笔记本电脑， 4.5% 的学生拥有PAD，相比之下，智能手机和笔记本电脑的普及率明显要高。其中每天使用手机或笔记本电脑的时间在两小时或以上的学生占92.8%，不超过两小时的只有8.2% 的学生。这说明目前民办院校的大学生有足够的条件和时间进行移动学习。

在进一步的调查中发现，百分之百的学生会通过手机上网，其中浏览网页的占70%，上QQ 的占69.8%，上微信的占50.6%，下载学习资料的占6.6%，可见，大部分学生手机上网主要是聊天和浏览网页，真正用于学习和下载学习资料的少之又少。

3.2 移动学习的认识及行为

（1）学生对“移动学习”的理解。

对于移动学习，27.6% 的学生认为是使用手机、PDA 等移动工具进行学习， 79.4% 的学生认为是可以不受时间、空间的限制、随时随地学习，仅有2.5% 的学生不太清楚移动学习的概念。可见，在移动网络快速发展的今天，学生对移动学习已有一定的认识。

（2）曾使用过的移动学习方式。

随3G、4G 网络及移动设备的高速发展，移动学习这种新型的学习形式，已经被越来越多的人所接收，尤其是接受新事物能力较强的大学生，在本次调查中发现，有67.8% 的学生曾通过手机、笔记本上网在线学习，有49% 的学生使用过内置学习软件（如字典等）进行学习，有40% 的学生曾将学习资料下载到本地进行学习，还有8% 的学生通过微信平台进行学习，只有5% 的学生表示没有进行过任何方式的移动学习。

（3）在什么时候采用移动学习。

虽然大部分学生有过移动学习的经验，但并没有将移动学习作为正式学习的一种方式，而只是当做一种消遣，有70.3% 的学生选择在空闲、无聊的时候采用移动学习，13.5% 的学生在急于交作业，却无法使用电脑上网，这时采用移动学习，只有33.6% 的学生是在想学某门课程时选择移动学习。由此可以看出，大部分学生还没有主动进行移动学习的意识，仅仅是有过体验而已。

3.3 大学生移动学习的兴趣倾向

（1）经常存储在移动设备中的资料

目前，学生使用的智能手机内存至少都在2G 以上，可以存储大量资料，据调查，60.3% 的学生存储的是娱乐类的资料，比如：歌曲、电影、电子小说等，30.1% 的学生经常存储的是资讯类资料，47.7% 的学生经常在移动设备上存储专业学习类资料，说明目前学生对移动设备的使用主要以休闲娱乐为主。

（2）喜欢采用的移动学习方式及呈现方式。

在移动学习的方式上，60.3% 的学生表示喜欢使用手机或笔记本上网在线学习，42.5% 的学生表示喜欢通过内置学习软件学习，28.8% 的学生表示喜欢将学习资源下载到本地。而对学习资源的呈现方式，71.8% 的学生喜欢既有视频又有文字、图片等的综合类资源，26% 的学生喜欢音频、视频资料，可见，学生普遍喜欢图文并茂的多媒体资源，这样既能吸引学生注意力，又能使学习环境相对轻松、愉快。

（3）移动学习的影响因素、持续时间

移动学习作为一种随时随地的学习，强调学习的“碎片化”，因此学习内容持续的时间不宜过长。调查中，多数学生表示学习内容应该在10 到20 分钟为宜，因为大多数学生认为周围环境的安静与否会直接影响到移动学习的效果，其中认为影响很大的占47.7%，认为影响一般的占37.7%，认为没什么影响的仅占14.5%。因此，移动学习内容设置不宜过长。

3.4 对移动学习的态度

（1）移动学习时注意力情况

移动学习作为一种在零散时间进行的随时随地的学习，很容易受到外界环境的干扰，因此注意力较难集中，56.7% 的学生表示注意力情况要根据不同的学习内容而定，31.1% 的学生表示注意力情况要看周围的干扰情况，8% 的学生表示注意力很容易分散，只有12.5% 的学生表示注意力能非常集中。

（2）移动学习费用接受情况

张浩，杨凌霞等2009 年在大学生移动学习现状调查与分析中指出，大多数人支持免费，因为免费给了人们学习一个很大的动力，因此人们能够接受的移动学习应是免费或者3-5 元[3]。而在本次调查中发现35.1% 的学生倾向于免费移动学习，15% 的学生能接受每月5 元以内收费，27% 的学生能接受每月5-20 元收费， 11% 的学生能接受每月20-50 元收费，另有11% 的学生认为收费多少应根据学习内容而定。看来，随着人们生活水平的不断提高以及移动学习的逐渐普及，只要学习内容符合学生的需求，能起到教好的效果，学生愿意为移动学习付费，即使费用高点也是值得的。