浅谈初中地理中判断地势的方法

梁艳敏 山西省大同市第三中学

摘要：根据分层设色地形图判断地势是初中最常见的判断方法，根据地形区分布格局判断地势是在熟练掌握不同地形海拔差别之后一种顺带而出的附属性判断结果，根据等高线地形图判断地势最精确、细致，河流流向也是地势的表达，而地形剖面图则化立体为平面，让人们对剖面线经过地区的地势变化一目了然。

关键词：分层设色地形图；地形区分布；等高线地形图；河流流向；地形剖面图

引言

地势是初中地理教学中地形部分的基础而重要的部分，是掌握一个大洲、地区或国家地面起伏状况的重要知识。根据湘教版七年级地理知识的编排，判断地势的方法有五种：根据分层设色地形图判断、根据地形区分布判断、根据等高线地形图判断、根据河流流向判断和根据地形剖面图判断。

1.根据分层设色地形图判断地势高低

1.1 能力准备：在地形图图例中找出颜色变化趋势与海拔变化趋势的对应关系。在常见分层设色地形图中，绿色代表的陆地海拔是各种颜色中最低的，由绿变黄，再由黄逐渐变为褐色，代表海拔逐渐升高。绿色→黄色→桔黄色→褐色陆地海拔逐渐升高

1.2 判断方法：根据颜色与海拔的对应关系，判断一个地域地势的高低变化。

1.3 方法评价

1.3.1 意义评价：由于分层设色地形图是课本中最常见的图形工具，所以这种判断方法也是最常用的判断地势高低的方法，学会这种方法会为学习带来很大便利。

1.3.2 学情分析和难易程度评价：在平面地形图上根据颜色的差异让学生建立起立体的高低之分，对于七年级的学生有一定抽象思维的要求，有一定难度。

1.3.3 教法建议：初次接触这种方法的时候，不妨由图例中的颜色入手，提问学生不同的颜色分别代表什么，帮助学生建立分层设色地形图中颜色建立起来的海拔高低的差别。然后由不同颜色代表的海拔不同的地区的分布，说出哪里海拔高哪里海拔低，即判断出了地势高低的情况。

2.根据地形区分布格局判断（通常依据山地、高原和平原这两组地形的分布格局来进行判断）

2.1 能力准备：在地图中找出山地、高原和平原的分布格局。

2.2 知识准备：不同地形类型海拔高低的排序：山地、高原>平原

2.3 判断方法：找出地图中主要的山地、高原和平原，则山地、高原地形区所在的部位地势高，平原地形区的地势低。

2.4 方法评价：使用这种方法的常见情况是学生对寻找地形区比较熟悉，并对不同地形海拔高低也比较熟悉，那么根据地形区的分布格局，地势高低就是很自然的顺带而出的判断结果了。

3.根据等高线地形图判断

3.1 能力准备：首先熟练读出等高线地形图上不同地点的海拔，然后能判断出一幅等高线地形图中不同地区的海拔高低的差异。3.2 判断方法：根据一幅等高线地形图不同地区海拔高低的大致差异，判断出地形图中哪个方位地势高哪个方位地势低。

3.3 方法评价

3.3.1 功能评价：等高线地形图是用数值准确、直观的表达海拔高低的工具，因此用等高线地形图判断地势高低也最准确、精确。

3.3.2 学情分析和难易程度的评价：等高线地形图用平面图表示立体地形的外部结构，把垂直的数据用水平面上该点的海拔数值来表示，这种由立体向平面的转换或替换使等高线地形图对于初中学生来说有一定抽象思维的能力要求，部分学生会无法熟练使用，这可能会使他们害怕使用等高线地形图，从而影响他们使用等高线地形图判断地势的勇气。

3.3.3 教法建议：教师要跟学生说明，等高线地形图的难度不会影响用等高线地形图判断地势高低。因为针对用等高线地形图判断地势高低，仅仅使用等高线地形图中“读海拔”这部分知识，难度不大，而且无需建立空间感，只需平面知识即可完成。

4.根据河流流向判断地势高低

4.1 能力准备：“水往低处流”，河流流向是对地势高低的直接反映，河流由地势高的地方向地势低的地方流。

4.2 判断方法：河流由A 流向B 方向，则表示地势A 高B低。

4.3 方法评价：

根据河流流向判断地势高低是一种比较简单的判断地势的方法，在理解了河流流向与地势高低的关系的基础上，加以练习巩固，便可熟练使用。

5.根据地形剖面图判断地势高低

5.1 能力准备：知道地形剖面图是怎么制成的：即沿某一条经线、纬线或其它任意一条直线，把某一区域在垂直方向像切蛋糕一样切开，得到的垂直方向的断面就是一副地形剖面图。在这幅剖面图上，可以标记出沿线经过的地形区分别是什么，更可以直观的把沿线上地势的起伏收入眼底。

5.2 判断方法：根据地形剖面图上地势的高低起伏说出切割线上相应区域的地势高低。

5.3 方法评价：地势高低需要学生对针对的区域的立体地形进行分析，然而地形剖面图则选取了立体地形的一个剖面，使学生能够在垂直方向直接观察地势高低的变化，仿佛自己是一个巨人，能在垂直方向展望眼前的地势变化。

结语

以上方法各有特点，基本涵盖了初中地理阶段判断地势的方法，在此做出总结，希望对学生有所帮助，与各位教师展开交流。

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