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时间：2020年8月03日 14:14
地理知识来源于生活，同时也服务于生活。在传统情况 害，同时还可以让学生讲述一下自己在日常生活中是否有下，初中教师在开展地理教学活动的时候，总是过于注重向 经历过什么样的自然灾害，这样能够充分地激发学生的思学生教授理论知识内容以及相应的知识技能，但是却在很大 维主动性，提高学生学习地理知识的兴趣。
程度上忽略了学生的现实生活经验与地理知识之间的联系， 2.利用生活资源有效拓展地理视野这就导致初中地理课堂缺乏活力，学生缺乏学习地理知识的 在现如今的信息社会发展背景下，学生接触地理知识兴趣。根据新课标的相关要求，教师应当注重生活化教学， 的渠道变得更加广泛多样，而初中地理教师在开展课堂教加强对学生进行有效引导，以此来激发学生学习初中地理知 学活动的时候，也可以运用信息技术，来向学生直观而形识的兴趣，提高学生理论联系实际的能力。 象地展示地理知识。在具体的教学中，教师可以利用生活一、生活教学的意义和重要性 资源，使学生的地理视野得到有效的拓展，让学生能够通 在初中地理教学中，教师运用生活化的教学方式就是 过生活去感受地理知识。以“地球的运动”教学为例，教 要将以人为本作为重要的教学理念，充分而全面地了解并 师在进行教学时，应当尽量多引入一些日常生活中的现 掌握学生的学习状况、心理特征，将学生的现实生活经验 象，比如说在冬天的晚上七点钟，天已经黑透了，而在夏 作为重要的立足点，将初中地理学科的知识作为重要的载 天晚上七点钟的时候，天还是亮的。教师既可以鼓励学生 体，针对日常生活中经常出现的地理事物以及现象进行挑 针对特定的现象进行独立思考，也可以让学生们开展小组 选提炼，为学生创造一个适当的生活化教学环境，使学生 合作学习，久而久之，使学生树立起生活化的地理学习思 能够在生活中接受教育，在教育中体验生活，在此基础上 维，让学生在进行地理知识的学习的时候，能够习惯于从 强化地理知识技能。在传统的初中地理教学中，由于与实 生活化的角度出发。
践相脱离，地理课堂的教学效率并不高，学生普遍缺乏学 3.利用技能训练提升学生解决问题的能力习地理知识的兴趣。而生活化教学方式的运用，能够将学 生活化技能的训练也是初中地理教师所要重视的内 生的实际生活与地理知识教学有效地结合起来，在最大程 容，简而言之，就是要培养学生利用地理知识来有效解决 度激发学生参与地理课堂学习的兴趣，在教学的过程中， 日常生活中实际问题的能力，主要包括思维能力与动手能 不断培养学生的实践能力，从而提高学生的综合能力素 力两个部分。比如说，教师在讲解关于地球与地球仪的知 质，促进学生的身心全面发展。生活化的教学能够对学生 识时，可以让学生们自行制作一个地球仪，学生在制作地 起到有效的引导作用，引导学生在解决地理问题时，能够 球仪地过程中，会加深对地球仪的认识，同时也会加深对 从独特的视角出发，与现实生活相结合进行考虑，有利于 地球的认识，比如板块分布、国家分布等，不仅锻炼了学 更好地提高学生的地理思维水平与素养。作为一门实践性 生的动手能力，还提高了学生的思维能力。
较强的学科，新课标要求初中地理教学要回归生活，要让 三、思考与建议学生在基础知识之上主动构建起完整的知识体系。 初中地理生活化教学所强调的是将地理知识与现实生活二、初中地理生活化教学实施策略 进行合理衔接，因此在实际教学的过程中，教师一定要掌握针对地理教材中的生活资料进行深入挖掘 好分寸，首先要坚持生活性原则，对教材中的知识运用合理生活化教学在现代教育领域中的应用已经变得越来越 手段进行生活化处理，找出知识与生活的契合点，营造生活普遍，而充分运用教材来开展生活化教学是一种重要的方 化情境，让学生能够更加深入地理解教材，同时也能够将教式。在初中地理教材中，很多内容都具有生活性质，比如 材与生活有效地联系起来，提高运用地理知识解决实际问题说涉及到关于人口、民族、气温等知识的内容，对于学生 的能力；其次要坚持科学性原则，并不是所有的生活经验都来说，这些概念在日常生活中也是十分常见的，因此学生 是科学而合理的，因此教师应当提高甄别能力，避免在进行对其也比较熟悉，但是由于初中学生感知地理事物的能力 生活化教学的过程中出现“泛生活化”的问题，坚持正确引还不是很强，因此很少能够将生活中的这些概念和现象与 导，针对生活中的地理现象进行合理加工。
地理知识进行结合。在这种时候，教师就要发挥充分的引 四、结论导作用，通过对教材中的生活资料进行挖掘与运用，引导 综上所述，在新课改背景下，在初中地理教学中开展 学生体会地理知识与日常生活的紧密联系。比如说，在讲 生活化教学，不仅有其理论意义，同时也有其实践意义。 授关于自然灾害的知识内容时，教师可以根据教材内容的 作为初中地理教师，要始终坚持将学生放在教学主体地 引导向学生们展示一些图片，例如汶川地震的图片、甘肃 位，以学生为中心，开展有效率的生活化教学，提高学生 泥石流的图片等，让学生直观地理解日常生活中的自然灾 的地理综合能力。 一、新课程改革环境下高中物理教学存在的问题 三、高中物理培养学生创新精神的方法就目前的情况来看，大部分的学生对在物理学习上对 教师在教学过程中要对学生的创新能力与探究能力进 学习方法有存在较大的问题，而这也是影响学生学习能力 行重视与培养,对于学生对物理知识的吸收能力与理解能力 培养的主要因素。在课堂上对于教师设置问题并没有进行 不要过于的看重,要让学生积极参与到科学的实践中去。对 仔细研究，对于设置问题的实质更是没有进行剖析，大部 于探究的乐趣进行体验，了解与学习相关的物理技能与知 分学生只是急于课堂抄笔记,往往丢了西瓜捡了芝麻。回家 识,同时，对科学的探究方法进行体会, 对科学探究的精髓 以后，对于问题与问题之间的区别，以及不同问题之间的 进行理解与研究，对科学的精神和思想进行领悟,因此,提应用条件没有进行仔细的了解与掌握，只是得数湊答案， 高创新探究能力的关键就在于在课堂上对学生的探究行为 机械的完成任务，完成作业。在日常的学习中这些学生的 进行设计。使学生在实验课的教学中对自己所表达的内容 作业都还整齐无误。可一旦进行考试时,由于平时不良学习 结构进行构思与假设，同时进行交流与倾听, 并让学生大 习惯与方法的养成导致考试时因紧张而造成失误。导致学 胆地进行即兴地表达，从而将学生的自主探究能力进行增 生们总觉得高中物理太难所以考试成绩才会不理想，常此 强。鼓励培养学生根据自己的阅历与实践能力进行相应的 以往的恶性循坏下来，导致了学生对于物理的学习总是处 探究行为设计,这样不但能够提高学生对实践的反思和感于被动的境地。 悟,还能够促进学生创新能力的培养。因此,教师在日常的二、高中物理教学学生学习能力的培养创新策略 高中物理课堂上,应对传统的教学模式进行改变,做到以学通过学生的兴趣来进行激发教学 生为核心，帮助学生产生对于物理的学习兴趣利用多样化 兴趣是学生最好的导师，要想使学生对物理进行主动 的教学方式,并进行激发，对学生的综合能力进行重视。并 的学习首先要使其产生兴趣，对物理进行不断的研究与思 进行有针对性的教学，培养学生的实践能力，创新精神和 考，并对此进行实验和探究,要找到乐趣与满足感在解决问 科学的思维能力。要不断培养学生学习的自主性和探究 题的同时。教师要对学生的探究性和学习主动性进行提高 性，促进全面发展。
在通过日常高中物理教学过程中。其实，在我们的日常生 四、结论活中也可以对学生学习兴趣进行培养与提高。在生活中， 本文根据当前的实际情况进行了分析，了解了高中物 有很多的物理知识现象都与我们的生活息息相关,但由于大 理教学中学生学习能力的培养内容，并结合当的现状提出 部分学生即使在平常的生活中对相关的物理知识进行了接 了相关的意见及建议，确定了高中物理教学中学生学习能 触，由于他们所掌握的物理知识非常有限，没有进行深入 力培养的方向。希望可以对高中物理教学中学生学习能力 的研究。因此,教师在这时候就要进行适当的点拨与引导对 培养工作的开展起到推动的作用。
学生。使学生有一种拨开云雾见光明的感觉,这样不但可以 增强学生对于物理的学习兴趣,有利于学习兴趣的激发，提 参考文献：
高学生的感知能力，帮助学生提高学习自主性，增强学生 [1]张晓玲.学有余力不妨CAP--对高中阶段开设大学先修课程的综合素质能力。 《物理力学》的思考[C].湖北省物理学会%武汉物理学会.湖北省物在日常学习中对学习动机进行激发 理学会、武汉物理学会2015学术年会论文集要想使学生对于物理知识进行积极主动地学习，就要 [2]袁泽兰.新课标下高中物理构建高效课堂教学的探索与实践使学生参与到其中，增加学生对物理的求知欲,通过对自然 [C].湖北省物理学会%武汉物理学会.湖北省物理学会、武汉物理学 会2015学术年会论文集,2015:361-366. 现象的了解与探究达到学以致用的初衷。由于物理这门学 [3]夏显奇.物理课堂教学的创新探析[C].中国教育学会基础教 科具有较强的抽象性与逻辑性，学习难度较大对于学生。 育评价专业委员会.中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年 因此,教师在日常授课中要将学生的生活实际与物理知识相 专题研讨会论文集结合，授课时应将生活化的教学科学地进行应用，以此来 [4]张再良,陈绍金,郑成, 等.浅谈实验在高中物理教学中的作对学生的学习动机进行激发,使学生更便于掌握与理解原本 用--实验是打开物理学大门的一把金钥匙[C].湖北省物理学会%武难以理解抽象的物理知识。使学生对于解题的思路与方法 汉物理学会.湖北省物理学会、武汉物理学会2015学术年会论文有更深的理解与掌握在今后的学习过程中。 集
