如何让语文课堂教学更高效

 内容摘要：对于初中阶段的学生而言，由于他们对语言文字的感悟能力，情感体验的限制，即使最精彩的文章对他们来说也只不过是枯燥无味的符号。如何让初中语文课堂教学更高效，是我们每位从事初中语文教学的教育者绕不开的话题。
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　　对于初中阶段的学生而言，学生学习语文比学习其他学科要困难得多，这是由于语文是门研究性、实践性、综合性很强的学科。而由于他们对语言文字的感悟能力，情感体验的限制，即使最精彩的文章对他们来说也只不过是枯燥无味的符号。这就要求我们教师要更加注重语文教学的高效性。
　　一.语文课堂教学准备是高效课堂的前提
　　语文课堂教学准备，是进行课堂教学目标任务达成高效性的先期工作，是根据各种主观的、客观的因素预定的教学准备。
　　首先，要重视选定高效的教学目标，一堂高效的语文课，明确简洁地概括出课堂教学目标至关重要。新课程标准认为语文课堂是学生体验的课堂，语文学科是综合性、实践性特点极为特殊的课程，单纯的知识传导不利于培养高素质的人才。要求教师在教学目标选定上，不仅要注重“知识与能力”，还要注重学生学习的“过程与方法”；不仅注重学习目标达成，还要注重达成目标过程的情感体验。
　　其次，要重视教学设计，苏教版教科书设计注重引导学生自己完成学习过程，自己提高探索学习方法，联系学校和家庭生活，贴近学生生活经验，为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设了必要的条件。要使课堂设计高效，教师必须考察学生的差异，课堂时间的分配，学生的参与，课堂评价和课堂中的一些未知的变数。优秀的教学设计能为高效课堂服务。
　　二.语文课堂教学实施是高效课堂的关键
　　教学实施是教学准备计划的落实，是实现教学目标的关键。教师的组织教学的手段决定了教师能否依据教学目标和学生特点将教学内容在课堂上进行高效的处理。
　　高效的语文课堂教学离不开教师精心组织，组织是为了学生高效学习，教师合理充分地运用组织教学手段，可以为学生创设了一个轻松、愉快、和谐的学习情境。而轻松和谐的学习氛围，是师生情感交流的纽带。当学习过程中出现一些意想不到的偶发事件，甚至在你看来是恶劣的举动或是不可宽恕的现象时，教师也千万不能动怒，此时也正是见证教师人格魅力的大好时机，处理得当，教师就可能赢得全体学生的敬仰和爱戴。
　　教学实施中要抓住最佳的教学时机。这种时机的把握，靠的是教师的经验和驾驭课堂的敏锐的洞察力。从学生的切身经验出发去教学新知识是关键，而不是仅仅以枯燥的书本文字为出发点，只要从学生的实际出发，语文课就会使学生倍感兴趣；用心去发现和思考，每个教师都能创造出自己的最佳教学时刻。
　　三.恰如其分的语文课堂教学评价是高效课堂的催化剂
　　新课程强调对学生的尊重，赏识，提倡激励性评价。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。因此，教师要打破传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方面交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要在儿童精神世界中尤为重要。”为此，我认为课改中实践者首要的任务是更新理念，确立学生评价的主体地位，也就决定了学生是多元化评价主体的核心。学生对于校本目标来说是“教育”的主体，对于学生本位来说是“发展”的主体，对课程、环境等客体来说是“学习”的主体。而且，这种评价主体的地位可以不依靠教师的主体地位而存在。教师引导学生参与评价，正是给了学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生的发展、创造创设了条件。
　　学生是一个个具有鲜明个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论、评价，提高学生的整体素质。教师在教学实践中，不断探索属于自己的教学方法，把教与学的方法运用到具体的教学活动中，就一定能更好地为课堂教学高效性服务。