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高考英语听力的训练策略和应试技巧

浏览128次时间：2013年11月27日 09:23

何小明

(汉中市四O五学校，陕西  汉中  723312）

摘要：随着听力测试的推广，听力测试的要求和难度会正在逐步提高。因此，我们英语教师对学生听力理解能力的培养就应该更加重视，采取切实可行的措施提高听力能力是摆在我们面前的一个新课题。

关键词：高考听力；试题特征；训练策略；应试技巧

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

一、试题特点：

（一）语言特点

一般说来，听力理解的材料有别于阅读材料，语言结构不如书面语言那么严禁，属于交际性语言。它来源于生活，和我们的日常生活有密切的联系。它具有口语的特征，诸如语序颠倒、句子简、冗余信息多、带有犹豫、停顿、重复、思考、重音、略音和音变（弱读、同化和连读）。另外，听力材料的又一特点是它可以通过声音的轻重缓急和语调的变化帮助传达信息。

（二）命题特点

1、强调口头交际语言的真实性：高考听力测试题的语言材料是来自生活的真实材料，是具有真实语境，真实动机，真实语用，和真实交际策略的实战性语言运用；2‘强调交际技能的熟练运用：听力试题考查的各项交际技能包括预测活动、想象活动、分辨角色等技能；3、强调整体理解：听力试题主要检查考生对语篇的整体理解能力，考生在考试时如果仅仅是只捕捉只言片语，没有整体把握文章，就很难得高分；4、强调语言策略的具体把握：考生在获取信息的土过程中，应在整体理解的基础上把各种具体的信息联系起来，进行辨别，分析，推理和判断。

（三）素材特点

一般来说，高考听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。常见的日常生活的话题有：问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、谈论天气、询问时间、自然灾害、新闻报道等内容。听力语言材料的长度适宜，既有足够的信息量供试题设计问题，又不会给考生增加记忆负担，最长的一段语言材料只有150个词左右，最短的对话也创设了一个较明确的语境。

二、高考听力训练的策略

（一）扩宽文化背景知识，熟练运用交际功能

听力试题素材的特征要求学生熟练掌握日常生活，文化教育和风土人情等方面的背景知识及其交际功能。教师可根据《教学大纲》所列的“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类，整理归纳，使之条理化、系统化，总结出相关话题的典型句型，并设置语境让学生实践，学会熟练运用。

（二）加强听说训练，培养语音技能

听力的提高必须建立在辨音能力的基础之上。教师必须帮助学生掌握牢固的英语语音知识，要能正确区分单词的重音、意、失去爆破和音变，要能辨别句子的节奏，以及语调等发音技巧方面的变化,还要尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。因此只有坚持听说训练，使得听和说相辅相成（比如边听磁带边朗读、听写单词、句子、做短文听力填空练习，互相练习对话），听说并进，持之以恒，才能打好听能基础。

（三）科学设计听力训练，抓住学生兴趣

对于中学生来说，他们有意注意的能力较差，听力训练时间一长，就容易疲劳，注意力分散，进而失去信心。而听力理解的过程要求学生注意力高度集中。因此，要从以下四个方面入手，进行综合考虑，科学地上好每一节听力课。

1、注意听力训练的时间：听力训练应坚持“短而勤”的原则。语篇材料都不宜过长，否则就会欲速则不达：学生很可能只是呆坐在教室里，处于疲惫的状态，毫无思考能力。

2、注意听力训练的方式

要经常变换听力训练的方式，才能吸引学生的注意力。我经常运用的训练方法有以下五种：听音与跟读相结合；听力材料与背景音乐相结合；讨论听力材料与听录音相结合；看听力材料与听录音相结合；教师对学生的鼓励与赞扬相结合。

3、注意听力导入的手段

我常常结合学生学习的实际情况，从学生熟悉的学习生活导入相关的话题。这样可以使学生在听之前总体把握听力内容；激发学生的兴趣，从而调动他们的积极性，集中其注意力。

4、注意听力材料的挑选

首先，听力材料的选择要注意由易到难的原则，要适应学生的听力水平，保证全班大部分的学生能听懂。教师在课前应对磁带上的听力材料根据需要给予选择，并进行重新组合。其次，要多选择体现听力语言特点，交际性强的材料。再次，要注重选择反映交际功能和英美文化背景的材料。教师对听力材料中学生可能遇到的困难在听之前给予分析和解决

（四）泛听精听并举，提高听力能力

泛听必须与精听相结合，在泛听时注意力集中在整个内容的大意，精听时注意力集中在语言材料的细节；泛听时注意听表达内容的关键词和关键句，精听时连续听音的最小语言单位是一个一个的句子；泛听时重在回答有关中心主旨的问题，精听时重在回答有关细节或细节加工的问题；只有精泛并举，才能相互补益，才能全面提高听力理解能力并自如应答各类考点的试题。

（五）倾听语篇，强化记忆能力

要学会倾听，尤其是长对话和短文独白。在听较长语篇时应要注意整体把握。倾听的焦点应当是语篇大意和与问题相关的关键信息，而不是个别词语，并随时记下关键词。个别单词没有听清时，一定要沉住气，继续望下听，可能后面的问题会启发学生，也可以利用答题，阅读下一题的停顿间隙再看看试题，结合试题，笔记去联想。所以培养从头到尾记住一段话（主旨，细节，层次，顺序等）的记忆力对提高听力有重要意义。

（六）增加听力练习的频率

听力训练应该贯穿在平时的每一堂英语课中，如果只在听力课中学生才有机会训练听力，学生的听力很难以提高。增加学生听力练习机会的方式有：教师尽量用英语教学，要求学生用英语参与教学活动；要坚持听课文，对话录音和听力练习，绝对不要因赶进度和省时间而省去任何听力环节和内容；鼓励学生听英语歌曲和新闻，看英语电视和电影；以听力练习为主，听力测试为副。

（七）培养健康的听力心理

听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的心理处于紧张或厌倦的状态时，易产生对抗心理。当学生的情绪较大波动时，是很难听懂任何东西的，因此帮助学生作好听的心理准备是很重要的。学生在听前有过于自信或缺乏自信两种不正确心理。对前一种学生，主要应持批评态度，要求他们在听的过程中应以一颗平常心去对待；对后一种学生，教师应多加鼓励，尤其是起点较底的学生。

三、高考听力的应试技巧
    听力能力测试有心理、基础、理解等方面的因素，决定听力能力高低的关键在于能否尽快领会其大意，抓住其重点，理解所听材料的内在联系，作出推理判断。当然，听力测试也有一些应试技巧，以求得考试状态最佳、应试更娴熟。
   （一）安定情绪，集中精力,进入听力状态
    听力能力也是对考生心理素质水平的检测。过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理，有碍考生的正常发挥，听力反应速度、把握信息的准确度会大打折扣。听之前（或发卷时）首先要安定情绪，集中精神，做一点放松活动（比如数数、深呼吸、闭目片刻、整理试卷等），以便轻松、愉快、主动地进入答题状态。
   （二）掠读题目，预测听力内容
    利用“试卷分发后”到“播放试音乐曲和试音材料后”之间的时间（尤其是介绍每一节试题做法和播放每段对话或独白前的5秒钟），及时、迅速地预读题目，根据题干中的语言信息，预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及到的内容；比较三个选项的异同，特别注意各选项中重复出现的词汇，从重复词入手，预测听的内容，并且可以确定听的关键（重复词以外的信息）；这样听录音时就能做到有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。
   （三）捕捉信息，速记要点
    听录音材料时，注意力一定要集中在整体内容的理解上，重在听懂每句话的意思和内涵，千万不能只停留在个别单词或单句上，同时要特别倾听与所设置的问题相关的信息。听不清时马上放弃，不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。前面遇到听不懂的地方可暂时放一放，听好后面的内容，集中精力抓住后面的信息。听短文独白时，注意文章的首句和首段，因为首句和首段常常是对短文内容的概括，如主要内容、作者的观点、故事发生的时间、地点及事由等。听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还在于借助笔记，扼要的记录是十分必要的。所以要迅速捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when， what time）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how long， how soon， how often， how much）、数字（how many／how much）、选择（which）等信息，注意记笔记要提纲挈领（如关键词），当然不必记有把握的要点，从而帮助推测、帮助答题。
   （四）抓住问题，优化信息
    问题是解答考题的关键所在。抓住问题，把捕捉到的有关信息进行优化处理。对自己有把握的试题快速作答；对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，果断处理；不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。一定要克服犹豫不决、优柔寡断的毛病，使整个答题过程更加顺畅。
   （五）连贯记忆，前后联系
    听录音时，既要不断输入、理解、存贮信息，又要不中断听的过程；既要集中精力听，又要注意用心记，紧扣话题把握说话者的思路，捕捉信号词，连贯记忆主要信息。听完试题后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，以使理解的准确性更高。
教师在进听力训练时应注意对以下答题技巧的训练：1、抓紧点滴时间，浏览听力试题；2、巧用预测功能。根据题干中的信息进行听前预测；根据关联词和常用的交际用语在听中预测；听完整体材料后进行听后预测；3、随听随记，正确把握信息。学生在在听力训练中应该做好笔记。听力考试中的笔记应该是速记，学生应该尽量使用自己熟悉的最简便，最迅速的方法（如用字母、缩写词、符号、拼音以及中文等）做好速记以便及时回忆；4、身份场合，可听语气；5、弃前保后；弃小保大。