班主任因“才”施“爱”教育探究

一、本课题核心概念界定

（一）视每位学生为不同人才，关注其个性、特长、成长环

境、知识基础、接受能力和发展方向，从爱出发，既有大班级的

统一要求，又有分层要求、分组要求、个别对待，去有的放矢地

尊重和发展每一个生命，尽其可能地使人尽其才。

（二）教无定方，因班而异、因层而异、因组而异、因人而

异，因地而异、因时而异。

二、研究案例节选

拐个弯去爱，海阔天蓝

（一）

今天早上，我刚走到教室门口，就有一群孩子围过来投诉

恒恒：他太爱折纸盒之类的东西了，一点也不讲究卫生！他的

桌子上、桌柜里、脚下的地面上满是胶水、纸屑，把桌子和地面

都弄脏了，特别难搞卫生。……

是的，这种现状一直存在，我也因之想对恒恒发火！但我

知道我一旦发火，这个从小缺少母爱的孩子就会以为我不爱

他了，我苦想对策，忽然心生一计：既然恒恒喜欢做手工，那我

索性就给他做手工的自由—给他提供一个平台，让他名正言

顺地做，并把这种行为转化成为班级做好事的动力。

今天正好有班会课，我利用这节课让学生开展批评与自

我批评，从中明白自身存在的问题。然后我问同学们：“想把自

己的坏毛病扔掉吗？”同学们异口同声地回答：“愿意！”于是，

机会来了：我宣布在教室一角设立心灵垃圾回收箱，让同学们

把自己想改掉的毛病每天写在纸上，扔进心灵垃圾箱，就表示

想改掉自己的毛病，并以此提醒自己，自觉改掉这个毛病。

那么垃圾箱的设计师选谁呢？-- 恒恒！我宣布，把这个光

荣而又艰巨的任务交给恒恒，要求他把这个回收箱做漂亮，并

不断更新设计，让教室这一角成为最亮丽的风景！全体同学心

领神会，一致同意这个决定，并把热烈的掌声送给了恒恒。恒

恒当然是欣然领命，并高兴地高声表态：“保证完成任务！”

从此，恒恒把做手工的注意力都集中在了做心灵垃圾回收箱

上，花样时常翻新，很受同学的欢迎。从此，同学们把注意力集

中到了欣赏恒恒的作品上，很少再有人投诉他不讲卫生了。恒

恒因之威信大增，对同学也不像以前那样冷淡、易发火儿了，

渐渐愿意与同学一起比学习、比进步了。

（二）

早上做操，刚到操场，龙龙就尿裤子了，脚下黄黄的一滩

水水。旁边的同学看到了，有的小声议论，有的露出讥笑的表

情。龙龙是个性格内向的孩子，他眼含泪水面无表情地认真做

着早操，连老师经过他身边都没认真看一眼。我微笑着轻轻唤

了声“龙龙”，然后牵起他的手，缓步向队伍后面走去。

这里，无人能看得到我俩的表情，无人能听得到我俩的交

谈，龙龙心情一下子放松下来了，求助似的看着我。我轻轻地

抚摩着他的头，说：“龙龙，你真是个遵守纪律的好孩子，为了

不影响班级纪律，你连要上厕所都不请假，这点儿你比其他同

学表现都好，江老师要表扬你！可是，你要记住，以后来到学

校，第一件事就是要上厕所，这样就能安心地坐教室里早读、

舒舒服服地到操场上做操了。如果实在憋不住需要上厕所，不

管是不是上课时间、做操时间，都要向老师请假、赶快去厕所。

要不，拉在裤子上，多不舒服啊！”龙龙听得很认真，仿佛把我

说的每一个字都记住了、都消化了。

龙龙换上了家长送来的干净衣服走进教室时，全班同学

的眼光齐刷刷地聚向他：关切的，担心的，幸灾乐祸的……我

抓住时机，先大力表扬龙龙是个守纪律、爱集体、有责任心荣

誉感的好孩子，保护了龙龙的自尊心，为龙龙挽回了面子，同

时引导点拨全班孩子如何正确看待类似事情，为龙龙铲除以

后被同学讥笑的后患。随后，我告知了全班同学如何正确处理

“去厕所”问题。

这件事情就这样悄无声息地销声匿迹了。以后的时间里，

龙龙表现更好了，全班同学也再没出现“龙龙事件”。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，用积极的态度看孩

子存在的问题，用战略的眼光艺术地解决问题，拐个弯去爱，

海阔天蓝！

三、通过课题研究获得的结论：

（一）关注孩子的成长环境、了解孩子的个性特征及内心

所需，是践行因“才”施“爱”教育的基础。

（二）关注每位学生的个体需要，注重生命主体的感应、感

受与心灵的体验，以爱唤醒爱，用心呼唤心，将人之所有、人之

所需、人之所向与其个体生存环境、社会环境结合起来，用发

展的眼光实施针对性有效教育，是促使学生朝着向上、向善、

向美的方向发展的根本保证。

（三）在有统一要求的大班级、大集体中，多层次、多角度、

多方式地重视每一个个体的健康快乐成长的心理需求、精神

支撑，实施人尽其才的“爱”的教育，能使因“才”施“爱”教育达

到双赢乃至多赢的效果。

（四）因“才”施“爱”教育，能满足个人所需，促进个性发

展，让学生愉快地成长为“他自己”，可谓教育返本归真的终极

追求！

四、课题研究带来的思考

（一）因“才”施“爱”教育探究，是把每位学生都看成“才”，

并对其进行或宽或严的有效教育、使“他”成为“他自己”的一

种教育研究。目前，我们的学校都是大班额，一个老师面对50

多位孩子，难免有些手忙脚乱、关照不周全，这种情况下的“施

爱”就有可能做不到有的放矢，因此对一些孩子的教育有时会

收效甚微，甚至会成为无效教育。

（二）在大班额体制下的班级教育工作中，着力对影响力

强的、有代表性的典型性个案进行跟踪调研，寻找教育策略，

制定教育方案，解决特殊学生的特殊教育问题，并以点带面，

借力达力，制造学生间的共赢点、多赢氛围，是提高教育效率、

促进全体学生的全面发展的有效途径。