浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

江苏省东台市唐洋中学 张梅

互动式教学，顾名思义，就是师生之间通过对问题的共同研究探讨，互动交流，从而完成教学任务，达到教学目的的一种教学模式。互动式教学改变了传统的教学模式中“灌输式”的教学方法，而以学生为教学的主体，充分发挥学生的主观能动性和积极性，培养学生的创造思维能力和独立思维能力，很适合高中英语教学。

在高中英语教学中，切实开展互动式教学模式，就要根据高中英语学科的特点，将教师的指导作用和学生的理解能力结合起来，合理的安排互动活动，让学生在互动交流中掌握英语知识，提高英语水平。

一、教师要启发学生，帮助学生勤于思考问题

互动式教学淡化了传统教学模式中教师“教”的作用，循循善诱，通过启发学生思维，让学生自己寻求问题答案。例如：教师对“too...to...”用法的讲解。教师先讲解“too...to...”的否定用法，意思为“太...而不能...”。举例如下：

He is too young to go to school.他因为太年轻而不能去上学。

The hat is too large to wear.帽子太大而没法戴。

He walks too slowly to get there on time.他因为走得太慢而不能按时到达那儿。

在学生掌握住这种用法后，教师就可以问：“假如在句中加only,but,all等词语呢，还是否定的意思吗？”并举例如：

I am only too glad to go with you.

They are all to satisfied to go and do this work.

I am but too glad to do so .

让学生展开讨论，学生众说纷纭；教师就启发：“如果对一个否定句再次否定呢，还是否定的意思吗？”这时学生就明白了，教师再启发说：“那表示否定的词还有哪些呢？”，引导学生发现never、not等否定词。并举例：

You are never too old to do this job.你做这工作一点都不老。

I am not too glad to do this thing.我很高兴做这件事。

再布置作业让学生在课二再找找“too...to...”还有什么用法。经过老师的启发和学生自己总结归纳，“too...to...”的用法被学生牢牢掌握。

二、教师要对教学问题开展讨论，促进师生互动交流

互动式教学最显著的特点，就是师生之间和生生之间互相交流、共同探讨，在这个交流的过程中完成教学任务。高中英语的学科特点正适合开展互动式教学。互动交流的形式多样，这里就以小组讨论形式来举例说明。例如：在学习虚拟语气时，教师可以先讲解虚拟语气在条件式里的用法。如：（1）现在时中的虚拟语气。

If he were free,he would help us. 如果他有空，他会来帮助我们的。（意思是现在没空）

（2）过去式中的虚拟语气。

If I had got there earlier,I would have met Mr.Li. 如果我早点到那儿，我就会见到李先生了。（意思是我去晚了）

（3）将来时中的虚拟语气。

If he were to come here,he would tell us about it. 如果他要来，他就会告诉我们。（意思是他不会来）

让学生领会到虚拟语气就是假如要发生什么事，但实际上不会发生。

然后教师将学生分组，讨论问题是虚拟语气在其它从句中的用法，让学生展开讨论，最后将讨论结果搜集整理，反馈给教师，教师再根据学生的讨论结果，具体讲解虚拟语气在其它从句中的应用。如：（1）虚拟语气在状语从句中的用法

He coughed twice as if someone should come. 他咳嗽两声，好像有人要过来。

（2）虚拟语气在定语从句中的用法

It is high time you should go to school.你早就该上学了。

（3）虚拟语气在表语从句中的用法

His suggestion is that we should do our work more carefully.他的建议就是我们工作时要更小心。

（4）虚拟语气在主语从句中的用法

It is strange that he should not come.很奇怪，他没有来。

（5）虚拟语气在宾语从句中的用法

Lily insisted that she had not stolen the watch..莉莉坚持说她没有偷那块表。

（6）虚拟语气在简单句中的用法

God bless me.上帝保佑我。

通过学生讨论总结出来的英语知识系统而全面，给学生留的记忆印象深刻，并且可以活跃课堂，发挥学生的积极参与性。

三、教师要鼓励学生自学，锻炼独立解决问题的能力

教师既要启发学生，也要相信学生独立解决问题的能力，鼓励学生自学。例如：教师在讲解状语从句时，就可以让学生自己学习状语从句的具体分类。学生在经过独立思考、和同学交流、查阅资料等一些列活动后，将自学的结果总结归纳如下：

1、条件状语从句

Unless it rains,the game will be played.

2、让步状语从句

Although we have grown up,our parents still treat us as children.

3、时间状语从句

Our father laughed as he spoke.

4、结果状语从句

It is so a nice weather that we want to go to the park.

5、方式状语从句

He talks as if he is drunk.

6、目的状语从句

I will run slowly so that you can catch up with me.

7、原因状语从句

She could not have seen he,for he was not there.

8、地点状语从句

He will go where he is happy.

教师鼓励学生自学，既可以发挥学生的主观能动性，锻炼他们的思考能力，又可以培养学生的自信心，激发他们的学习热情。

总之，在互动式的教学模式下，学生不但可以迅速掌握教学内容，而且对培养独自思考和解决问题的能力效果显著。

参考文献：

1李学芹.蔡燕..陈达.基于建构理论的英语互动教学情境创设[J].学术探索.2012.10.

2 陈丽红.高职英语互动教学与情感因素的关系[J].教育探索.2008.10.